王榮

摘? 要：高中階段是學生學習的關鍵發(fā)展時期。在實際的英語教學過程中，教師應該結合新課程理念，對教學模式進行探索、更新和優(yōu)化。作為一門語言學科，英語教學可以實行閱讀和寫作結合的教學模式。通過讀寫結合以推進學生閱讀和寫作能力的顯著提升，優(yōu)化教學質量。在教學實際中，英語常常成為學生和教師感到棘手的學科—學生容易跟不上教師的講課步伐。因此讀寫的有機結合，能夠增強學生對閱讀和寫作學習的認識，產生濃厚的學習興趣，從而提升學習效率。因此，本篇文章將基于讀寫結合，探索和總結如何構建高中英語高效課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;讀寫結合

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0168-01

1.開展資料性閱讀訓練

高中生的英語學習機會主要來自于課堂。因此，學生接觸最多的是他們使用的教材。所以打造高效的英語課堂，首先需要從課本教學入手。這也有利于學生對于教學模式的轉換有不習慣的現(xiàn)象。以人教版的高中英語教材為例，優(yōu)化教材教學，更利于學生鞏固英語學習技術，降低學習難度。尤其是在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語的考試題型也有所變化，更注重考查學生的綜合能力，與傳統(tǒng)的單一題型有所區(qū)別。這就需要教師進一步促進閱讀教學和寫作教學的融合，不斷提升教學效率。

比如，在教授人教版英語必修二的Unit 1“ A fact or an opinion“的時候。教師需要讓學生自主閱讀，然后通過問題引導他們進一步思考。例如，“ Do you know what is an opinion after reading？”從而在學生思考和回答問題中明確閱讀的目的。教師還需要將文章中的重點詞匯總結出來，以完形填空的模式考查學生學習情況，同時幫助他們對新知識進行鞏固。比如，文章中的“ apologize to sb. for doing sth”， “take place”， “gather oneself together ”等等。并讓學生對新學的詞匯和詞組進行造句，并嘗試運用到自己的寫作中，在實際運用中加深記憶以及為寫作增光添彩。

2.整合讀寫資料

在教學的過程中，許多教師存在誤區(qū)：認為需要通過五花八門的輔導材料來幫助學生英語學習。但是高中生的學習基礎、學習能力參差不齊，統(tǒng)一、繁雜的學習材料，反而會起到反作用，影響學生英語能力的提升，甚至會讓他們在學習中產生厭煩感。更為重要的是，許多高中英語教師陷入了“題海戰(zhàn)術”的教學模式，盲目地增加了學生的學習負擔。實際上，沒有目的性的、過量的讀和寫訓練對學生的英語學習益處微小。因此，教師需要對多種多樣的讀寫資料進行整合，根據(jù)學生的實際情況，選擇合理的材料，找到教學的突破口，從而提升學生的閱讀和寫作水平。

例如，在必修二的Unit 2中，有關于體育的文章“An interview”。在學習這篇文章之前，教師可以查找一些和體育、運動相關的背景材料—講解奧運會的來源，將奧運會和文章中的運動結合起來，同時講解和運動相關的詞匯。包括football、basketball、tennis等等。通過這樣的方式，讓學生在自主閱讀和寫作的過程中，也逐漸學會對知識進行拓展，尋找相關主題材料進行學習。

無論是學生閱讀還是寫作，都需要大量的詞匯。由此，教師還可以對閱讀、作文中常出現(xiàn)的詞匯開展對比教學。比如，學生對“word”這個單詞十分熟悉，教師可以向學生拓展考試高頻短語：in a word（總而言之）、have a word with sb.（和某人談話）、give one's words（向...承諾）。通過這樣的教學模式，學生也能夠更清晰地形成學習模塊和思維導圖。

3.豐富寫作形式

在傳統(tǒng)高中英語教學中，寫作教學大多基于任務型寫作任務。學生所接觸到的寫作，都是和考試相關的題型。這使得學生在寫作中，設計的主題、知識較為狹窄，逐漸產生枯燥和乏味的感覺，失去寫作興趣?；谧x寫結合，教師應該在高中英語寫作教學中，豐富學生的寫作對象和形式，從而激發(fā)他們的寫作熱情。

比如，在必修五Unit 1的“Great scientists”這篇閱讀文章學習中，教師可以有效運用高中生對故事性文章的興趣和熱愛，在學生深入分析和閱讀文章之后，布置寫作任務：文中的John Snow為什么會取得這樣的成就，他的成就對你有什么樣的啟發(fā)？學生開始寫作的時候，便需要多次回顧文章，找出文章中有用的觀點、句子，從而為寫作內容給予支持。同時，可以利用學生的寫作興趣的，讓他們根據(jù)課文內容和知識進行繼續(xù)學習。或者，在引導學生完成閱讀“sightseeing in London”之后，教師可以面向學生，布置寫作任務：假設你是主人公，你會如何安排你的倫敦之行呢？此外，教師也可以選擇給出學生與旅游相關的單詞，讓他們觀察單詞，并且利用單詞編寫一個旅游故事。從而豐富寫作訓練形式。

4.結束語

總而言之，打造高中高效課堂，教師應該在教學實踐中積極探索，認識和改善傳統(tǒng)教學中的不足之處，增強教學的實踐性。本篇文章基于英語教學中，閱讀和寫作的有效融合，對如何構建高效課堂、提升教學效率，總結出行之有效的教學對策。

參考文獻

[1]錢曉航.基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建淺談[J].學苑教育，2019（05）

[2]周滟.高中英語中的讀寫結合課堂教學[J].英語畫刊（高級版），2016（08）