歐建柱

語(yǔ)言是一個(gè)民族文化傳承的重要載體，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一貫是完小校語(yǔ)文深造中的話題。筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)作了大膽嘗試，重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，啟發(fā)習(xí)作思維，擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生觀察，施展定勢(shì)，初見(jiàn)成果，反應(yīng)良好。 下面談?wù)劰P者的一些作文教學(xué)方法。

一 、走出課本，體驗(yàn)生活

作文教學(xué)呈現(xiàn)的情況并非僅僅是學(xué)生或者是老師的單一情況，而是兩者共同兼有的綜合型情況。其中教師呈現(xiàn)的情況有：教學(xué)方法枯燥乏味刻板缺乏機(jī)動(dòng)，導(dǎo)致了教師們一面的難堪處境，這樣的教學(xué)方法不僅限制學(xué)生的深造和領(lǐng)悟，更會(huì)制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，其教學(xué)的常識(shí)和實(shí)際缺乏鏈接，學(xué)生很難領(lǐng)悟教師的敘述，自覺(jué)地聯(lián)系到實(shí)際之中，只是通過(guò)背范文等一些的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)付所需面對(duì)的考試。并且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程缺乏合理有用的引導(dǎo)，往往只是看學(xué)生寫后的作文舉行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中呈現(xiàn)的各類缺乏觀察，或者不愿意進(jìn)行引導(dǎo)。

因此，筆者在寫作前，先把標(biāo)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生去觀察，體驗(yàn)生活對(duì)創(chuàng)作對(duì)象連同有關(guān)的對(duì)象作觀察記錄，然后在學(xué)堂上限時(shí)完成。創(chuàng)作過(guò)程中，我們?cè)谶x題的時(shí)候要貼近于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。例如，他們所能接觸到的景物、事情、人，或者對(duì)于這幾種的看法等。常與學(xué)生一起觀察，并了解他們的生活中情感等。不明白學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，就不知道學(xué)生寫的是真是假是正是錯(cuò)，就錯(cuò)失引導(dǎo)者的資格，否則又會(huì)走上同道中去。照本宣科，不便引起學(xué)生的共識(shí)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。另外，筆者常站在學(xué)生的立場(chǎng)上，把學(xué)生的優(yōu)秀作品在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲念，甚至有意識(shí)地選擇性地模仿。

二、激發(fā)興趣，提高能力

引發(fā)創(chuàng)作興趣是提高學(xué)生創(chuàng)作能力的前提。筆者善于引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫、 勤于寫、寫自己的生活，寫自己和身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的情感。 如，現(xiàn)在正是黃金秋季的時(shí)節(jié)，運(yùn)用大自然的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“秋天” 孩子們異口同聲答道?！澳銈?cè)趺粗狼锾靵?lái)了？”這下，全班炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)樹(shù)上碩果累累，樹(shù)葉變黃，有的說(shuō)大雁往南飛， 有的說(shuō)跟爸爸媽媽放風(fēng)箏就是秋天到來(lái)了，等等。筆者進(jìn)一步要求他們說(shuō)更充分些，秋天到來(lái)有什么水果吃，樹(shù)葉顏色有什么變化，大雁飛向哪兒的，又是怎樣飛，風(fēng)箏是什么樣子的，怎樣才能飛上天，當(dāng)時(shí)自己的心情是怎樣的？再引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，一篇《秋天來(lái)了》便完成。學(xué)生在自由快樂(lè)的氛圍中完成了創(chuàng)作，創(chuàng)作興趣隨之而來(lái)。同時(shí)，在創(chuàng)作批改中時(shí)刻要有一顆愛(ài)心，充滿關(guān)愛(ài)。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言用激勵(lì)性用語(yǔ)，即要確定點(diǎn)滴長(zhǎng)處，又要懇切地指出其中不足，還要引見(jiàn)一些修正的具體要領(lǐng)。用商議式、懇談式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從老師評(píng)語(yǔ)的字里行間感觸到老師的殷殷期望和一顆愛(ài)心，學(xué)生自然愛(ài)上創(chuàng)作。

另外，筆者還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀對(duì)創(chuàng)作引導(dǎo)有益的冊(cè)本，并提倡他們互換彼此的課余讀物，抵達(dá)資源共享；并開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生在課余閱讀材料中既積累了豐富的用語(yǔ)筆墨，又從中學(xué)到了一定的創(chuàng)作技藝。學(xué)生收到課余閱讀的成果，享受進(jìn)步收獲的快樂(lè)。

三、善于觀察，巧引妙滲

觀察能力是創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)，不知寫什么素材正因?yàn)槿狈^好的觀察力。筆者是這樣做的：引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察分析周圍人、事、物，讓他們參與日常實(shí)踐中去。例如，要求學(xué)生自己到墟市購(gòu)物，把過(guò)程和自己的感受寫一篇文章，學(xué)生不知不覺(jué)去觀察墟市各式各樣的商販，成果呈現(xiàn)許多優(yōu)秀的篇章。他們的感觸各有不同，有的深感墟市嘈雜 有的深感墟市富有生活氣息。描寫細(xì)膩到位，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)堂講習(xí)。又例如，學(xué)習(xí)描寫一種生果。引導(dǎo)學(xué)生明白觀察生果不僅要仔細(xì)看一看、還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，變換各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，這樣才能周全地握住它們的色彩樣子味兒服法等各個(gè)方面的特征，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教師們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)充分的調(diào)研和思考，采納最為有用的引導(dǎo)方法寫起作文就不會(huì)感覺(jué)難了。

總之，作文是學(xué)生練出來(lái)的不是教師講出來(lái)的，要讓學(xué)生把常識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，不是一朝一夕的事，須要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作文教學(xué)依然任重而道遠(yuǎn)。在今后作文教學(xué)方面，應(yīng)不斷摸索 、實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能把寫作文當(dāng)作一件樂(lè)事。