譚化玲

摘要：培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，是實施立德樹人這個根本任務的重要方式，同時也是實現(xiàn)教育改革和社會發(fā)展的需要。英語是一門重要的語言課程，在小學階段能學好英語可以為接下來的繼續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)，為日常生活中的英語交流提供指導。然而在實際的小學英語課程教學時，因被滯后的教學理念以及傳統(tǒng)化方式所影響，也對學生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培育造成較大影響。核心素養(yǎng)作為小學生學習時期的重要元素，是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展不可或缺的部分，也是學生優(yōu)質(zhì)教學的直接體現(xiàn)。如何在小學英語教學中融入核心素養(yǎng)是當前小學英語教學中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0095-01

核心素養(yǎng)的教學要求，是新教育基礎(chǔ)性改革中提出來的，圍繞著這個概念，學校教學組織形式有了很大的變革。在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是從英語知識、語言表達、情感態(tài)度等各方面體現(xiàn)的，共同促進學生的英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學教學的主要目標是全面提高學生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂，提高教學質(zhì)量。結(jié)合相關(guān)規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學設(shè)計的過程中，需要幫助學生掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，能夠明確其內(nèi)在含義，讓學生能夠運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的問題，因此，英語教學需要提高學生的語言組織能力、與人交流能力。小學生核心素養(yǎng)的提升，不僅會使自身的未來具有發(fā)展性，而且有利于其對社會的適應性。

1.培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的意義

小學英語教學，教師面對的是完全沒有英語基礎(chǔ)的小學生，其學習思維能力尚未發(fā)育完全，其他學科的知識儲備也是處于逐步的打基礎(chǔ)的階段，在英語教學中，需要更加注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生掌握一些基礎(chǔ)的英語單詞，能夠說一些簡單的英語日常用語，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚氛圍，激發(fā)他們積極主動的自發(fā)開展英語學習，為中學階段深入學習英語知識打下堅實的學習基礎(chǔ)。

2.英語教學中存在的問題

2.1教學方式單一

傳統(tǒng)的英語教學中，教學方法普遍比較單一，教師只需要按照課文內(nèi)容進行備課，設(shè)計好課堂的流程即可，在課堂上將課本知識進行講解，教會學生單詞、語法以及讀寫方法，課后安排大量的書面作業(yè)，將課文內(nèi)容進行重復地抄寫，或者對部分文章進行背誦。這樣的教學方法已被采用多年，事實證明，這樣的教學方法對于學生掌握基礎(chǔ)的、簡單的英語知識有一定作用，但是這并非是學習語言的一種正常模式，這樣的教學方式下培養(yǎng)出的學生，只看到了課本知識，缺少了對課外知識的拓展，使小學生眼界具有很大的局限性，其語言能力還是無法得到充分的鍛煉。

2.2缺乏英語思維的鍛煉

對小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對其綜合能力的鍛煉，這要求教師將其英語學習流程進行精細化梳理，并嚴格執(zhí)行。在實際英語教學中，小學生的課程安排畢竟有限，而且受考試這根指揮棒的影響，教師很少有機會、有時間在課堂上讓學生展現(xiàn)自我、表達自我，多數(shù)時間還是由教師向?qū)W生進行知識的傳授，學生被動地接受。課外時間小學生缺少學習英語的環(huán)境，家長如果沒有提供條件幫助他們進行延伸閱讀，小學生就更加缺少獨立思考的機會，也就無法使自己的思維得到發(fā)散。

3.培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學英語教學中，教師是對學生傳授英語知識的主要負責人，也是進行英語核心素養(yǎng)構(gòu)建的重要實施者，對學生的英語學習質(zhì)量起重要作用，因此，要實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)教育，就要加強教師的重視，積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，明確課題教學的目標，讓學生認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進行課堂教學的改革創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師要堅持以身作則，提高自身的教學能力，創(chuàng)新各種教學方式，對學生進行英語教學，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

3.2激發(fā)興趣，引導學生自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師更重視學生對于知識的掌握程度，而對于考試不考的英語口語則根本不會花費時間去練習，長期以往導致了大量的學生在學習的過程中只會解題不會說，培養(yǎng)了無數(shù)的“英語啞巴”。對此，教師一定要及時的轉(zhuǎn)變教學理念，加強對學生學習興趣的引導，小學生年齡比較小，其學習能力比較強但是耐心也相對不足，在實際的教學過程中，教師要應用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，用游戲、英語歌曲以及英語動畫等來輔助教學，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，有效的激發(fā)學生的學習積極性，讓小學生能夠在課堂上更加勇敢的表達自己的看法，有效的提高學生的英語表達能力以及應用能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

3.3通過語音素材，強化信息收集能力

首先，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。通常情況下，視覺與聽覺是人們對信息進行收集與獲取的主要方法，其中由于小學生語言知識較為缺失，而各種信息主要是以圖畫形式逐漸形成的。所以教師在英語教學時需要創(chuàng)建科學的語言環(huán)境，使學生在學習期間良好全面的接受各種英語知識。這在提高小學生自主能動性的同時，也可促進學生學習積極性的提升?？茖W的語言聽覺環(huán)境還可提高學生學習的新奇性，并主動學習各種小學英語知識。其中教師應在課前設(shè)計與規(guī)劃課堂教學內(nèi)容，提高學生課堂學習中的聽學機會。教師在創(chuàng)建語言環(huán)境時，學生也可自主參與各種學習活動，進而促進學習質(zhì)量的全面提升。

3.4思維品質(zhì)的培養(yǎng)

盡管小學英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學科，但其中蘊含著豐富的人文因素。這就需要教師在工具性與人文性的結(jié)合下，對教材內(nèi)容進行深入地剖析，發(fā)現(xiàn)、挖掘其中所蘊含的人文內(nèi)容，對學生釋以人文素養(yǎng)教育。借此在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎(chǔ)上，使其獲得思想道德的提升，同時增強其英語學習自信心。縱觀我們所使用的英語教材，其中所包含的內(nèi)容具有較強的思想性、教育性。對此，在教學活動開展中，教師要立足教材內(nèi)容特點，運用多樣化的方式對學生進行思維品質(zhì)培養(yǎng)，使學生在知識掌握的過程中獲得批判性思維的發(fā)展。

3.5基于核心素養(yǎng)，促進學生實踐應用

學生作為課堂教學中的主體，實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉尤為重要，教師在教學過程中要重視學生在課堂中的主體地位，與學生平等互動，以此促進學生積極主動投入課程學習中，鍛煉學生自主進行知識總結(jié)和梳理，提升學生對課堂學習內(nèi)容的理解和接受，同時提升學生的實踐操作能力。另外，此種新奇教學形式的應用能夠為學生帶來全新的感受，學生在好奇心的促使下投入課程學習中，提升課堂教學質(zhì)量。

4.結(jié)語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，作為小學英語教師，首先要有更精深的修為，才能為學生呈現(xiàn)出高標準的小學英語課堂。小學教師在英語課堂中，應持續(xù)思索探討，對各種教學模式語言使用而歸納出卓越的教學經(jīng)驗，設(shè)計有指對性的教案，以學生為課堂教學的主體。