摘 要：廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒介，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。職業(yè)教育的目的在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力，需要手腦并用。筆者根據(jù)本人在天津濱海職業(yè)學院廣告設(shè)計課程中的教學經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)其他高校在該專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對本課程的教學方法進行了以下幾點新的探索。

關(guān)鍵詞：廣告專業(yè)深化教學改革（包括教學模式、教學場地、教育對象、教師結(jié)構(gòu)的變革）;項目驅(qū)動;多元化評價模式

一、建設(shè)“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式

為改變傳統(tǒng)教師“理論教學+實訓室技能教學”的模式，貫徹引進市場項目實施項目制教學，滿足崗位技能和知識的要求，同時注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，經(jīng)過長期教學實踐之后，根據(jù)專業(yè)教學方法與教學過程設(shè)計總結(jié)提煉出了本專業(yè)“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式。

1.項目驅(qū)動教學法實施。在示范校重點專業(yè)建設(shè)的兩年來，在以市場項目為導向的一體化課程體系的指導下，本專業(yè)先后在專業(yè)核心課程，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書裝設(shè)計等課程教學中進行了項目制教學實踐，其中以廣告設(shè)計項目課程教學效果最為突出，引領(lǐng)了其他課程的教學建設(shè)。廣告設(shè)計項目課程建設(shè)由專業(yè)帶頭人負責，組建了課程教師團隊，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設(shè)計有限公司等廣告公司深入合作，引進“木棉花禮品套裝”、“國寶熊貓禮品套裝”、“充電寶”等市場生產(chǎn)設(shè)計項目，通過復制企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計工作流程，制定設(shè)計要求、提案分析、設(shè)計說明、產(chǎn)品設(shè)計等教學階段，在企業(yè)專家參與現(xiàn)場指導下，共同完成了項目產(chǎn)品的設(shè)計工作。學生的設(shè)計產(chǎn)品先后面市，整個教學過程從設(shè)計、生產(chǎn)、管理完全再現(xiàn)了企業(yè)的工作過程，讓學生在知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)上都得到了飛躍式的提升。

2.項目式教材建設(shè)。好的教學方法離不開配套、適合的教材。2012年，在廣告設(shè)計專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，根據(jù)項目教學法的要求，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設(shè)計有限公司合作的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學項目案例，以符合市場崗位工作流程的方式組織教學內(nèi)容，先后編寫完成并出版了《圖形設(shè)計》、《包裝設(shè)計》兩本項目制課程教材，為實施項目制教學方法打下堅實的理論基礎(chǔ)。

3.實訓環(huán)境建設(shè)。為在實施以市場項目為導向的項目制教學中，真實重現(xiàn)項目過程、構(gòu)造職場環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)企業(yè)式生產(chǎn)管理，本專業(yè)投入364萬元，規(guī)劃建設(shè)及改造了符合一體化的教學原則和職業(yè)崗位職場氛圍，滿足人才培養(yǎng)需要的《漆藝實訓室》、《攝影實訓室》等7間專業(yè)實訓室，并購置了與市場接軌的專業(yè)實訓設(shè)備。

二、以培養(yǎng)綜合崗位技能為宗旨的多元化評價模式

評價模式改革的指導思想是：改變傳統(tǒng)的“以知識學習為主、以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹?、以任課教師評價為主”的評價模式，建立以“培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，社會、企業(yè)、學校、教師、家長、學生多元參與的立體化的教學質(zhì)量評價體系。在學校整體針對學生的綜合評價體系統(tǒng)籌管理之下，經(jīng)過全面課程建設(shè)以及長期教學實踐之后，我們根據(jù)本專業(yè)常用的評價方法與教學過程設(shè)計總結(jié)提煉出本專業(yè)的評價模式。

1.常用評價方法。由于評價是教學過程的重要組成部分，與課程的具體內(nèi)容密切相關(guān)，因此，我們必須全面總結(jié)各專業(yè)課程采用的各種評價方法及其過程設(shè)計，才能總結(jié)提煉出具有本專業(yè)特色的評價模式。其中，“作業(yè)、出勤、期中考核、期末考試”等屬于學校校內(nèi)評價;“競賽、考證”等屬于社會評價;頂崗實習中企業(yè)實習鑒定等屬于企業(yè)評價。我們要在教學中綜合運用各種評價，構(gòu)建科學、合理的評價體系。

2.多元化、過程評價模式的構(gòu)建。評價模式的建設(shè)工作貫穿在課程體系改革和課程建設(shè)過程之中，我們既考核學生的基礎(chǔ)知識水平，重視學生的實踐操作能力，還要考慮學生的全面職業(yè)素養(yǎng)。針對不同的考核內(nèi)容采用不同的評價方法，廣泛采用筆試、口試、觀測、課后作業(yè)、現(xiàn)場實操、設(shè)計成品、總結(jié)報告、出勤記錄、自評、第三者評價、職業(yè)考證、實習鑒定和競賽等形式。在具體專業(yè)教學實踐摸索中，我們逐步確定了四個原則：第一，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合;第二，堅持學校評價與社會、企業(yè)評價結(jié)合;第三，堅持定量評價和定性評價相結(jié)合;第四，堅持教師評價和學生評價相結(jié)合，學生自我評價和學生互評相結(jié)合。為此，我們在實踐探索的基礎(chǔ)上，初步確定了以培養(yǎng)綜合崗位技能為宗旨的過程性評價和多元化評價模式。

3、以賽促學。在廣告設(shè)計課程的作業(yè)設(shè)置上，以往都是讓學生自由選擇題目，進行作業(yè)訓練。但是這樣的課程訓練存在著一些問題。首先，學生在最初的選題階段，總是左選右選，看著哪個題目都好，仔細想想又覺得哪個題目都不好，題目選擇的時間花費較多，令隨后的設(shè)計創(chuàng)作時間相對縮短，到結(jié)課時，因為制作時間不夠充分，作品不能取得最為完美的效果。其次，學生在選題時，只選自己熟悉的內(nèi)容去做，不熟悉的品牌或產(chǎn)品，根本不在他們的考慮范圍之內(nèi)。這樣的做法在在校學習階段當然沒有問題，但是當他們步入社會，面對實際的設(shè)計項目，當這個項目包合的內(nèi)容是他們聞所未聞，見所未見的，這時他們就會一片茫然，無從下手。再次，面對作業(yè)練習，有些學生僅僅覺得它們就是個作業(yè)而已，對我以后的工作、生活并沒有什么用處，隨便做做，求個及格就行了。在這種心理下，不免有部分學生會出現(xiàn)糊弄作業(yè)、敷衍了事的情況。

三、課程體系改革后的教學成果

近兩年來，經(jīng)過一體化課程體系的改革，在日常教學中實施市場真實項目教學效果顯著。如：校企合作引入項目在課程中完成設(shè)計項目40多項：《包裝設(shè)計項目》課程中的電子套裝“錦上添花—東方韻”等6款，利是封“長命富貴”等6款，U盤“國寶—東方韻”等2款，移動電源“喜上眉梢”等3款。《圖形設(shè)計》課程中的杯墊“青蓮”套裝等6款，手機殼“粉彩瓶花—夜光”等12款?！稌b設(shè)計》課程中的筆記本“春常在”等10款，相冊“美好時光—女童精裝”等2款。先后為企業(yè)輸送了千余名技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率達98%，就業(yè)對口率達90%。

四、結(jié)語

這種課程體系強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受工作過程。經(jīng)過一體化的課程體系改革，在教學中構(gòu)建了“以市場項目為導向的一體化課程體系”，推行“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式，在教學實施實踐中不斷發(fā)展完善，大大提高了教學效果，為專業(yè)改革發(fā)展指明了方向。

參考文獻

[1]基于自主學習理念的《市場調(diào)查》的實踐教學改革——以廣告學專業(yè)為例? ?《大眾文藝》

[2]基于真實項目的廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究《記者搖籃》

[3]基于人才培養(yǎng)的獨立學院廣告學專業(yè)教育改革研究《成才之路》

作者簡介：

高作為，男，1978年5月生于黑龍江，2003年7月任教于天津濱海職業(yè)學院，講師，主講廣告設(shè)計專業(yè)的企業(yè)形象設(shè)計。

（作者單位：天津濱海職業(yè)學院）