喻晶晶

摘 要：繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號(hào)，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的繪畫能力也在不斷的發(fā)展著，幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚呻A段教育起源地，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過有效的指導(dǎo)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供相應(yīng)的條件來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在繪畫中大膽表達(dá)自己的想法。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫教學(xué);有效指導(dǎo)

前言

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式有別于成人?！崩L畫活動(dòng)是幼兒表達(dá)所見、所思、所想的獨(dú)特形式，深受孩子的喜歡。而“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒?！崩L畫活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)對(duì)幼兒很有幫助，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，中班幼兒所認(rèn)知的事物也越來越多，這個(gè)階段的幼兒觀察能力增強(qiáng)，思維較為活躍，想象力也逐步提高，能用所掌握的簡(jiǎn)單幾何形狀表現(xiàn)越來越多的事物，并將其表現(xiàn)得越來越豐富深入，但其繪畫表現(xiàn)能力仍比較弱，畫面的情節(jié)比較單一。在中班幼兒的繪畫教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然是采用教師示范，幼兒模仿進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式束縛了幼兒的創(chuàng)造思維發(fā)展，幼兒只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師宜采取以下指導(dǎo)策略。

一、運(yùn)用多種方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)作的興趣

繪畫活動(dòng)的導(dǎo)入應(yīng)在感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要是喚起幼兒的積極性和自信心，教師可運(yùn)用多種方法激發(fā)興趣導(dǎo)入活動(dòng)。如談話、游戲、故事、動(dòng)畫欣賞、謎語、兒歌、變魔術(shù)等多種形式的導(dǎo)入法，可吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)所畫事物有進(jìn)一步的了解，有助于幼兒拓展想象的空間，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而積極主動(dòng)、愉快地參與到繪畫活動(dòng)中。中班階段的幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)往往是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較感興趣。幼兒關(guān)注的是活動(dòng)本身和內(nèi)容是不是精彩，然而教師關(guān)注的卻是要吸引幼兒的注意力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠在一定程度上進(jìn)行拓展，保證幼兒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問題的方法，從而掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如：在中班《創(chuàng)意叉子畫》中，教師用有趣的故事導(dǎo)入活動(dòng)，故事的大意介紹很多叉子參加舞會(huì)，參加舞會(huì)的條件是叉子們要穿上五顏六色的衣服。于是教師便將叉子蘸上漂亮的顏料，就在這時(shí)，故事中的一只叉子不小心摔了一跤，這樣叉子在紙上就印上了漂亮的圖案。原來叉子也可以畫畫呀！故事介紹了本次活動(dòng)的繪畫材料——叉子，并且將五顏六色的顏料融入故事中，一是叉子是幼兒生活中能接觸到的物品，所以孩子們對(duì)叉子的玩弄興趣較高;二是用叉子蘸上五顏六色的顏料進(jìn)行作畫，孩子們就更加感興趣了，所以在創(chuàng)作過程中，孩子們玩的很開心。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幼兒就能夠主動(dòng)的發(fā)揮自己的想象能力進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)作的過程中幼兒可以獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在繪畫活動(dòng)中有趣的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造繪畫

在繪畫教學(xué)的過程中教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫的環(huán)境，以環(huán)境為依托設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓幼兒能夠不受約束的進(jìn)行繪畫。幼兒在進(jìn)行繪畫的時(shí)候能夠感受到一種快樂的氛圍，讓幼兒感覺到繪畫其實(shí)是一種享受。教師一定要保護(hù)好幼兒的好奇心和自尊心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)原則才能夠取得好的教學(xué)效果。但是保護(hù)幼兒的好奇心并不是完全放任，而是教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶層變赫莆蘸玫睦L畫技巧進(jìn)行創(chuàng)造繪畫的內(nèi)容。

例如：在中班繪畫《麥子熟了》活動(dòng)中，因?yàn)辂溩邮翘镩g的農(nóng)作物，城市里的孩子接觸的比較少，于是老師在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)用圖片觀察的方法，帶孩子們欣賞麥子的生長(zhǎng)過程，在欣賞完麥子的外形老師介紹繪畫工具：銅版紙、各色顏料、及尺子，告訴幼兒我們可選擇深淺不同的顏料表示不同顏色的麥子，用尺子在顏料上自由刮畫。于是孩子們便可以大膽用色，尺子刮的方式也各有不同，所表現(xiàn)出麥浪也形態(tài)各異。在這個(gè)過程中，教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式來大膽的表達(dá)自己的情感，尊重幼兒的創(chuàng)造能力。

三、游戲化語言指導(dǎo)幼兒的繪畫作品

中班階段的幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候以自己的直觀感覺來進(jìn)行思考，幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候不可能像小學(xué)生一樣先構(gòu)思好整幅畫的排版然后再進(jìn)行繪畫，他們?cè)诶L畫的時(shí)候往往非常的隨意，想畫什么就畫什么，畫到哪里就算哪里，有的時(shí)候整幅畫的作品大體上能夠畫完，但是不知道該如何為這幅作品去添加細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致繪畫作品比較簡(jiǎn)單。因此，教師在課堂上可以針對(duì)幼兒的課堂繪畫教學(xué)采取生動(dòng)有趣的游戲化語言，對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行相應(yīng)的提示，指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如：《青青草》活動(dòng)中運(yùn)用游戲化兒歌指導(dǎo)語言，兒歌符合幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，能給幼兒以美的享受，愉快性情，豐富幼兒內(nèi)心情感世界。在繪畫教學(xué)中利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的兒歌，能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解易于掌握。因此在《青青草》活動(dòng)中，教師將繪畫內(nèi)容編成兒歌“拇指拇指碰碰，小草上面點(diǎn)點(diǎn)，小花按按，畫上兩個(gè)觸角，變出蝴蝶飛飛。”形象的兒歌內(nèi)容幼兒容易掌握，使教學(xué)活動(dòng)變得更有趣味，幼兒的作畫興趣也更進(jìn)一步增強(qiáng)，讓幼兒在接受的基礎(chǔ)上可以打開心扉，創(chuàng)造出各種各樣的作品。

四、分層次投放幼兒繪畫材料

幼兒在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，繪畫材料的投放對(duì)幼兒創(chuàng)作表達(dá)也有一定的影響。例如在進(jìn)行《大熊貓》活動(dòng)中，一研我們投放白色紙張、記號(hào)筆、彩色油畫棒這些材料，正因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)投放了彩色油畫棒這一材料，所以全體幼兒在作品呈現(xiàn)時(shí)都是彩色大熊貓。于是在進(jìn)行二研活動(dòng)中繪畫投放材料選擇分層次，首先投放給幼兒的繪畫材料只有白色紙張和記號(hào)筆，當(dāng)幼兒已完成大熊貓的創(chuàng)作，進(jìn)行添畫時(shí)我們?cè)偻斗挪噬彤嫲糇層變哼M(jìn)行涂色，幼兒的大熊貓基本呈現(xiàn)黑白色，而背景色幼兒用各種彩色進(jìn)行裝飾。在適當(dāng)?shù)闹黝}畫教學(xué)活動(dòng)中，繪畫材料的投放也是需要有一定層次性的。

五、教師客觀公正評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品

孩子的畫是“聽”了才能夠明白，對(duì)孩子來說，他們的畫只有被“聽”才有意義。講評(píng)不是教師的特權(quán)，教師要盡可能的了解幼兒的想法，才能和幼兒有共同語言，才能抓住孩子的閃光點(diǎn)，例如在《大白鵝》活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒在白紙上撕出不同形態(tài)的大白鵝，然后再進(jìn)行添畫，因?yàn)槭炙寒媽?duì)一部分幼兒來說有一定難度，撕出的白鵝在我們成人看來就是一塊塊大小不一的白紙，但是教師耐心的傾聽幼兒的介紹，每幅作品都有他特殊的意義，比如有的在喝水、有的在游泳、有的在撓癢…教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)充分表達(dá)了尊重，傾聽過后及時(shí)予以表揚(yáng)，肯定幼兒的作品，從而提高幼兒繪畫的自信心。

展示布置是我們常用的一種評(píng)價(jià)，教師提供多元的展示評(píng)價(jià)有利于激發(fā)幼兒繪畫的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使自信心倍增。如《小花被》中，老師提前做好一張空白的被子和波浪形邊框，等幼兒完成作品后，將所有的幼兒作品貼在邊框里，形成一個(gè)線條豐富、有點(diǎn)線面結(jié)合的被子。當(dāng)這些作品以不同的方式展示或者布置環(huán)境后，教師不僅做到了尊重作品，而且幼兒們會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，使繪畫興趣長(zhǎng)久保持下去。不同的評(píng)價(jià)形式能在不同程度上有效幫助幼兒提升繪畫水平，給幼兒提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展幼兒的思維，使幼兒在觀察自己和他人作品的過程中有一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立自信，激發(fā)繪畫的欲望。

結(jié)語

繪畫活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中要為幼兒創(chuàng)造繪畫的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪畫環(huán)境，讓幼兒在繪畫的過程中提升自己的創(chuàng)造能力，不斷的去創(chuàng)造美的事物。教師在活動(dòng)中需要尊重幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己。

安徽省合肥市蜀山區(qū)教育體育局2016年度學(xué)前教育課題，《中班幼兒繪畫活動(dòng)教學(xué)方法與策略的實(shí)踐研究》，編號(hào)：sjk201601

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（作者單位：合肥奧林奕陽幼兒園）