王靜

面對(duì)未來(lái)教育走向，山東省威海市望海園中學(xué)本著“辦適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”初心，全面建設(shè)無(wú)邊界智慧+未來(lái)學(xué)校。本學(xué)期針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，我們開(kāi)展了選課走班的探索，具體實(shí)踐中，我們以國(guó)家課程為藍(lán)本，以數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為突破口，以音體美、地方、校本課程為抓手，開(kāi)啟了“12345選課走班”模式，形成個(gè)性化的私人訂制課程，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為“最好的自己”。

走班制“內(nèi)核”解讀

第一，一個(gè)中心：辦適合每一個(gè)孩子的教育。

第二，兩個(gè)支點(diǎn)：必修課程和選修課程。目前，我們的必修走班課程有數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，這是每個(gè)學(xué)生必須完成的規(guī)定動(dòng)作;選修走班課程有地方和校本，涵蓋急救知識(shí)、心理健康、環(huán)境教育、數(shù)學(xué)拓展思維、星空社團(tuán)、小裁神等30多個(gè)門(mén)類，每周二至周五第七節(jié)課全面展開(kāi)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

第三，三方合力：家校社同心圓。社會(huì)支持，家長(zhǎng)助力，全校老師共同參與，我們的選課走班形成了家校社同心圓。創(chuàng)客基地、新東方集團(tuán)協(xié)助開(kāi)設(shè)了多門(mén)校本課程;家長(zhǎng)給出合理化建議，優(yōu)化我們的走班設(shè)計(jì);34名老師全員參與走班教學(xué)，依據(jù)自身能力和特質(zhì)申報(bào)開(kāi)設(shè)不同的校本、地方走班課。

第四，四種形式：“分科分類分級(jí)分段”選課走班。分科：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，我們將數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科、音美學(xué)科、校本地方學(xué)科兩兩結(jié)合，形成走班共同體。分級(jí)：我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)差別比較大的數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科按照學(xué)習(xí)程度分成了3個(gè)層級(jí)，根據(jù)老師的特點(diǎn)優(yōu)化師資配置。如：思維拓展能力強(qiáng)的老師教3級(jí)“提優(yōu)班”，抓落實(shí)能力強(qiáng)的老師教二級(jí)“基礎(chǔ)班”，最有耐心的老師教一級(jí)“補(bǔ)弱班”。分類：依據(jù)生活需求、核心素養(yǎng)和體藝 “2+1”培養(yǎng)目標(biāo)，我們不僅對(duì)地方、校本走班課分成30多個(gè)門(mén)類，而且對(duì)音體美和信息技術(shù)也做了進(jìn)一步細(xì)化分類，如音樂(lè)+合唱、舞蹈和器樂(lè)，美術(shù)+素描和書(shū)法，體育+籃球、足球、棒球課全面普及，信息技術(shù)+編程課程，滿足學(xué)生的不同需求;分段：不同的時(shí)段，走班課程有不同的授課安排。校本和地方課，周二至周五第七節(jié)分班組合全面走班;社團(tuán)課程，周一周三兩次走班;數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科，每周三一次走班，期中前一周走班，期末前兩周走班，全面提升復(fù)習(xí)效率。

第五，五維評(píng)價(jià)：基于未來(lái)學(xué)習(xí)方式，制定五維評(píng)價(jià)模式?；谂囵B(yǎng)未來(lái)人才的學(xué)習(xí)，我們制定了指向核心素養(yǎng)的五維評(píng)價(jià)，具體包括：質(zhì)疑提問(wèn)能力、問(wèn)題解決能力、交流合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力。主要通過(guò)AI錄播系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析。

走班制具體實(shí)施

第一，走班原則：尊重選擇，兼顧基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)老師的特點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。每次我們都會(huì)為學(xué)生認(rèn)真解讀選課走班的安排和目標(biāo)，為他們印發(fā)自主選課單，根據(jù)學(xué)生的自主申報(bào)和學(xué)業(yè)水平確立級(jí)別，構(gòu)建新的班級(jí)。這樣的分級(jí)是動(dòng)態(tài)的，開(kāi)學(xué)3個(gè)月，我們已經(jīng)進(jìn)行了2次選課和調(diào)整。通過(guò)選課，其實(shí)也在鍛煉孩子思辨與選擇的能力，尋找適合自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。

第二，走班準(zhǔn)備：全面調(diào)研，統(tǒng)一思想。我們通過(guò)召開(kāi)多次班子會(huì)、座談、調(diào)研、論壇，在教師層面統(tǒng)一思想，更新觀念;通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)研、電話隨訪、單獨(dú)約談，也撥開(kāi)家長(zhǎng)心中的迷霧。

第三，走班備課：求同存異，個(gè)性備課。首先，目標(biāo)分級(jí)：一級(jí)班主要精力放在夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化閱讀能力和計(jì)算能力;二級(jí)班主要以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依托，強(qiáng)化學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用能力;三級(jí)班在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充一些高于現(xiàn)有知識(shí)體系的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。其次，練習(xí)和作業(yè)分級(jí)：一級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度，重在記憶和理解;二級(jí)學(xué)生以把握概念、掌握一般的解題方法為主，難度以知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單變式、一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小綜合為主;三級(jí)學(xué)生則從深化對(duì)概念的理解，靈活熟練地運(yùn)用，能獨(dú)立解決思維含量高的問(wèn)題，追加一些探究性、開(kāi)放性、討論性的問(wèn)題。

第四，走班管理：統(tǒng)一要求，協(xié)同聽(tīng)課。為了方便管理，提升授課效果，我們統(tǒng)一為每位走班學(xué)生制作了桌牌，幫助老師快速了解學(xué)生;每次走班我們都安排一名老師，隨班組織管理和聽(tīng)課評(píng)課，保障學(xué)生井然有序。課堂上，我們將學(xué)生按照班級(jí)劃分為三大組，通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)他們進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將結(jié)果納入行政班級(jí)考核，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五，走班故事：一波三折，撥云見(jiàn)日。第一次走班后，我們召集所有老師進(jìn)行全面調(diào)研：三級(jí)班老師很興奮，感嘆自己的思維都因受學(xué)生感染而被激活;一級(jí)班老師說(shuō)，慢慢講課，原來(lái)從來(lái)不回答問(wèn)題的學(xué)生，表現(xiàn)也超出了老師的預(yù)期;二級(jí)班是我們?cè)菊J(rèn)為最平穩(wěn)的，但教英語(yǔ)的孫老師卻哭了，她說(shuō)：“這節(jié)課我快崩潰了！原來(lái)行政班級(jí)出現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的二級(jí)班一人一個(gè)問(wèn)題，都是一瓶不滿半瓶咣當(dāng)，我根本顧不過(guò)來(lái)，都好急死了！”我們幡然醒悟，原來(lái)二級(jí)班才是最牽扯精力的班級(jí)。于是，我們?cè)诙握{(diào)整中變兩個(gè)二級(jí)班為四個(gè)，縮小二級(jí)班班額，重點(diǎn)關(guān)注。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。選課走班，讓我們的教育生態(tài)有了無(wú)限延伸的可能。

（作者單位： 山東省威海市望海園中學(xué)）