王靜

一個(gè)孩子行走在閱讀的道路上，永遠(yuǎn)不是一次獨(dú)自的旅行。讓孩子愛(ài)上閱讀并成為終身學(xué)習(xí)者是每一所學(xué)校的追求。多年來(lái)，哈爾濱市閩江小學(xué)堅(jiān)信學(xué)校應(yīng)該成為孩子閱讀路上最好的引路人，積極創(chuàng)建具有閩江特色的閱讀模式，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的世界，沐浴書香，快樂(lè)成長(zhǎng)。

深入開展“語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)”研究——讓閱讀成為最吸引孩子的事情

當(dāng)前不少學(xué)生閱讀量少，大量閱讀是在課外時(shí)間進(jìn)行的，缺乏教師的有效指導(dǎo)，同時(shí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式總是一篇篇課文孤立地教、學(xué)生孤立地學(xué)，缺少對(duì)于一類文章的整體架構(gòu)、比較以及梳理，針對(duì)這些問(wèn)題，閩江小學(xué)開展了主題單元閱讀教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。經(jīng)過(guò)六年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校確定了主題閱讀的“七課型”，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的授課時(shí)間相比，節(jié)省了3～4課時(shí)的時(shí)間。教師用節(jié)省下來(lái)的課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外書的閱讀，依據(jù)“一個(gè)主題就是一種思想，一個(gè)主題就是一種情感，一個(gè)主題就是一個(gè)知識(shí)體系，一個(gè)主題就是學(xué)生的一個(gè)智慧世界”的思想，結(jié)合教材“主題單元”編寫這根“藤”，串起學(xué)生閱讀浩如煙海的“瓜”。以一篇帶多篇，以一個(gè)主題帶一本，以一本帶多本進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的大量閱讀，實(shí)現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀自主化”，讓學(xué)生通過(guò)“主題式閱讀”進(jìn)一步感悟到了世界的精彩紛呈。

南崗區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)學(xué)校的主題閱讀教學(xué)改革時(shí)說(shuō)道：“真是一個(gè)‘讀’字了得，讀出了內(nèi)涵，讀出了家門口的好學(xué)校，讀懂了世界，讀贏了天下！”

精心設(shè)計(jì)“讀書節(jié)”系列活動(dòng)——讓讀書節(jié)成為孩子最向往的節(jié)日

閩江小學(xué)自2014年起，每年4月都以“讀經(jīng)典的書，做有根的人”為核心主題開展歷時(shí)一個(gè)月的校園讀書節(jié)活動(dòng)，以學(xué)生在校五年為一個(gè)周期，一年一個(gè)領(lǐng)域，一年一個(gè)專題，讓孩子們?cè)跁暮Ｑ笾袑ぁ案薄?/p>

“走進(jìn)經(jīng)典”專題，包括讀書分享、書簽DIY、名著配音、經(jīng)典人物COSPLAY（角色扮演）等形式，讓經(jīng)典以最自然的狀態(tài)走進(jìn)孩子們的心靈深處;“走近名人”專題，引領(lǐng)孩子們閱讀名人傳記、故事、名言，在名人事跡中汲取力量，健康成長(zhǎng);在“走進(jìn)童話”專題中，孩子們讀童話、演童話、畫童話、寫童話，積淀了生命中最美好、最難忘的記憶;“走近科學(xué)”專題，引領(lǐng)孩子們讀科普讀物，做科學(xué)作品，發(fā)布科學(xué)信息，通過(guò)閱讀，每個(gè)孩子都找到了“小小發(fā)明家”的自信;“走向世界”專題，讓孩子們閱讀有關(guān)世界各地的歷史、地理、人文的書籍，畫七大洲版圖，宣講“一帶一路”風(fēng)貌，用多元的文化讓學(xué)生變得更加包容、大氣。就這樣，每一個(gè)在閩江就讀五年的孩子，都能通過(guò)不同的主題，走向一個(gè)個(gè)不同的閱讀領(lǐng)域，在開啟不一樣的人生體驗(yàn)的過(guò)程中，找尋到文化之根、民族之根、傳承之根和發(fā)展之根。

基地課程建設(shè)——讓書店成為孩子最順腳的地方

為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，讓讀書如孩子們的走路、呼吸一般自然，使他們感受到愛(ài)上閱讀是一件多么妙不可言的事，學(xué)校精心設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，梳理了校園周邊的讀書場(chǎng)所，先后與黑龍江省圖書館、慧文書院、果戈里書店等“鄰居”合作，建立了閩江小學(xué)的學(xué)生閱讀基地。走進(jìn)閱讀基地后，好多孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)在自己家的附近就藏著這么一個(gè)巨大的“寶庫(kù)”，不由得贊嘆：“好大?。　薄斑@里的書可真多啊”“這里有這么多我愛(ài)看的書呀！”

閱讀基地里優(yōu)雅的環(huán)境、豐富的圖書，為孩子們提供了更多的閱讀資源和課程資源。在閱讀基地，有打破班級(jí)界限、全學(xué)年共同上的主題閱讀課，有冰城知名的繪本媽媽帶來(lái)的繪本講解，有全國(guó)著名作家曹文軒的讀寫指導(dǎo)，有孩子們最如癡如醉的自主閱讀……在書香的熏染下，孩子們真切感受到了處處是文字，處處是閱讀，處處是課堂，閱讀不知不覺(jué)地成了每個(gè)孩子生活的一部分，書店在潛移默化中成了孩子們最向往、最順腳的地方。

大聲朗讀活動(dòng)——讓閱讀成為孩子最有成就感的儀式

八百多年前學(xué)者朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡讀書，需要讀得字字響亮。

朗讀不僅僅是一種出聲的閱讀方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的重要手段。在南崗區(qū)教育局初教科的指導(dǎo)下，閩江小學(xué)以“讓朗讀屬于每個(gè)人”為初衷，自2016年3月啟動(dòng)了“朗讀小達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，迄今為止已經(jīng)開展了五期，全校累計(jì)參加活動(dòng)的學(xué)生在8000人次左右，每期的參與率都達(dá)到了全校人數(shù)的95%以上。

隨著每次活動(dòng)的開始，閩江小學(xué)的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)空間里就充滿了讀書的聲音，同學(xué)們?cè)诶首x中盡情表達(dá)著自己閱讀的收獲，有的利用誦讀軟件進(jìn)行頗具大師風(fēng)韻的表演讀，有的通過(guò)語(yǔ)音留言功能進(jìn)行具有個(gè)人風(fēng)格的作品原創(chuàng)讀，還有的變身小老師進(jìn)行問(wèn)答式朗讀。教師利用班級(jí)微信群進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生每天的參與，又關(guān)注誦讀的質(zhì)量，“30天朗讀小達(dá)人”“90天朗讀小達(dá)人”是對(duì)學(xué)生日日?qǐng)?jiān)持的肯定，“最具風(fēng)采小達(dá)人”是對(duì)學(xué)生理解作品、表現(xiàn)出色的褒獎(jiǎng)。通過(guò)朗讀，文字變成了聲音，音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美潛移默化地使孩子們親近文字，愛(ài)上文字，愛(ài)上文學(xué)，進(jìn)而達(dá)到了以朗讀促閱讀的目的。

親子閱讀推廣——讓讀書成為我們共同的信仰

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“兒童的閱讀在孩子的生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記住一輩子，影響孩子一輩子?！焙⒆幼畛醯拈喿x始于家庭，始于父母。在書中汲取的營(yíng)養(yǎng)，能夠潤(rùn)澤孩子形成良好品格、頑強(qiáng)毅力、勇敢精神，形成語(yǔ)感，積累詞匯。有一首小詩(shī)這樣寫道：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽?！?/p>

我們堅(jiān)信，“父母的讀書聲是孩子生命中最美的聲音”，家庭中不應(yīng)出現(xiàn)呵責(zé)聲、爭(zhēng)吵聲、手機(jī)游戲聲、嘩嘩的麻將聲，而應(yīng)該充滿了歡笑聲、鼓勵(lì)聲和朗朗的讀書聲。為打造書香家庭，學(xué)校開展了一系列“親子閱讀”活動(dòng)，如秀秀我的小書房（小書架）——倡導(dǎo)家庭營(yíng)造讀書環(huán)境，添置適合孩子閱讀的書籍，營(yíng)造閱讀氛圍;媽媽（爸爸）給我讀本書——用閱讀拉近親子關(guān)系。為達(dá)成家校教育的一致，引導(dǎo)家長(zhǎng)在假期中與孩子一起讀書，學(xué)校還出資購(gòu)置了2000余本家教書籍，供家長(zhǎng)們借閱，從而讓讀書成為學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子共同的信仰和追求。

讀書是我們最美的姿態(tài)，是生命中最美的風(fēng)景。這種美，豐厚了我們的底蘊(yùn)，使我們有信心、有勇氣、有力量;這種美，啟迪了我們的心智，使我們更樂(lè)觀、更豁達(dá)、更從容。為了孩子的成長(zhǎng)，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在構(gòu)建書香校園的路上，我們的腳步，將永不停歇！

（作者系黑龍江省哈爾濱市閩江小學(xué)校校長(zhǎng)）