吳丹

摘要：兒童閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，兒童閱讀的推廣是建設(shè)“全民閱讀”國(guó)家的“助推器”。本文對(duì)當(dāng)下西部地區(qū)中小城市兒童閱讀的狀況進(jìn)行調(diào)查，分析其存在的問題和原因，并對(duì)西部地區(qū)中小城市兒童閱讀推廣策略提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū) 中小城市 兒童閱讀推廣

兒童閱讀對(duì)于兒童早期語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、思維能力、審美能力等綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展尤為重要。世界各國(guó)長(zhǎng)期以來都比較重視兒童閱讀能力的培養(yǎng)，比如美國(guó)從20世紀(jì)50年代，英國(guó)、德國(guó)從20世紀(jì)80年代開始研究?jī)和喿x，把兒童智力教育的重點(diǎn)放到提高閱讀能力方面。我國(guó)有關(guān)兒童閱讀的研究起于20世紀(jì)80年代，教育界對(duì)兒童閱讀的研究也日益重視。

黨的十八大報(bào)告提出了“開展全民閱讀活動(dòng)”的要求，這是對(duì)中國(guó)閱讀現(xiàn)狀的要求。兒童是祖國(guó)的花朵，做好少年兒童的閱讀工作關(guān)系到我們國(guó)家的未來發(fā)展。那么，兒童閱讀能力的培養(yǎng)到底受到哪些因素的影響，兒童的閱讀到底該由誰負(fù)責(zé)？本文將針對(duì)以西部中小城市為例，探討如何做好兒童閱讀推廣。

目前西部地區(qū)中小城市兒童閱讀主要存在的問題

一是家長(zhǎng)在孩子閱讀中重視度和參與度不夠、指導(dǎo)性不強(qiáng)。兒童圖書家庭年均購(gòu)買量偏少，大部分家庭年均購(gòu)買圖書不足15本。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，家庭用于孩子的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。家長(zhǎng)注重孩子成績(jī)提高，把教育開支的很大一部分用于給孩子報(bào)名各種課文輔導(dǎo)及興趣班，對(duì)購(gòu)買課外閱讀書籍投資較少。家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀時(shí)間少。調(diào)查顯示，有36.67%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪伴、引導(dǎo)孩子閱讀，有53.33%的家長(zhǎng)表示偶爾陪伴、引導(dǎo)孩子閱讀，有10%的家長(zhǎng)表示沒有陪伴、引導(dǎo)過孩子閱讀。對(duì)于西部地區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)的留守兒童來說，作為“家長(zhǎng)”的爺爺、奶奶們大多識(shí)字不多，不能陪伴孩子閱讀。一部分家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀兒童讀物的認(rèn)知不夠，對(duì)優(yōu)秀兒童作品了解較少，更別談對(duì)其作品的選擇，想給孩子很好的幫助和指導(dǎo)談何容易。

二是學(xué)校閱覽室“形同虛設(shè)”，教師不夠重視學(xué)生課外閱讀。西部地區(qū)除了一些中心城市外，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校或者沒有閱覽室，或者閱覽室的圖書閱讀率比較低，學(xué)生們除上課時(shí)間外下課一般回家做作業(yè)外，很少會(huì)去閱覽室看書，造成學(xué)校閱覽室“形同虛設(shè)”。一些語(yǔ)文教師對(duì)“兒童文學(xué)”的研究理解不深，在給學(xué)生推薦課外閱讀書籍時(shí)，要么以課程輔導(dǎo)為目的，要么推薦一些作文書。教師在給學(xué)生布置了課外閱讀以后，對(duì)于學(xué)生課外閱讀效果的反饋情況沒有太多關(guān)注，把孩子的課外閱讀輔助寄托在家長(zhǎng)身上。

三是實(shí)體書店圖書分類擺放不科學(xué)，對(duì)兒童購(gòu)書導(dǎo)引性不強(qiáng)。對(duì)于西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)往往沒有或者只有個(gè)把小型書店，通常一個(gè)書店有時(shí)就是一個(gè)鎮(zhèn)村唯一的“精神食糧店”。而一些書店老板單一追求以營(yíng)利為目的的銷售模式，再加上自身的文化水平不高，進(jìn)購(gòu)圖書“跟風(fēng)、趨眾”，質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致進(jìn)購(gòu)圖書內(nèi)容品質(zhì)低下。此外，實(shí)體書店圖書分類“混雜、不科學(xué)”，對(duì)兒童購(gòu)書導(dǎo)引性不強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)體書店基本上是按照年齡或者讀物內(nèi)容來進(jìn)行分類擺放的，但大多數(shù)書店在分類上標(biāo)準(zhǔn)不一、名稱各異，分類不科學(xué)。在一些書店，筆者發(fā)現(xiàn)，楊紅櫻、沈石溪的一些作品和一些外國(guó)兒童文學(xué)名著經(jīng)典，一部分放在“兒童文學(xué)”區(qū)域，另一部分又放在了“綜合讀物”里面。筆者問及原因，書店工作人員解釋不清，對(duì)于“兒童文學(xué)”“經(jīng)典名著”的認(rèn)知理解缺乏。書店工作人員素質(zhì)不是很高，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對(duì)圖書分類標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確、不清晰、不科學(xué)。

四是一些中小城市沒有專門的兒童圖書館，閱讀推廣活動(dòng)影響力不夠。西部地區(qū)一些中小城市沒有專門的兒童圖書館，孩子少有借閱書的場(chǎng)所。盡管現(xiàn)在很多圖書館會(huì)不定期地舉辦兒童閱讀活動(dòng)或讀書日活動(dòng)，比如以六盤水市為例，每年會(huì)舉行“六盤水市圖書館‘4·23世界閱讀日’閱讀活動(dòng)”、開展了“市圖書館新布客兒童閱讀”的活動(dòng)——“2018年‘新布客’兒童閱讀推廣活動(dòng)”等。但總體上看，圖書館舉辦閱讀推廣活動(dòng)影響力不夠，很多家長(zhǎng)都表示未帶孩子參與過，也并不知曉圖書館有這些推薦活動(dòng)。

五是社區(qū)閱覽室圖書種類單一，質(zhì)量低下。目前，一些社區(qū)在居委會(huì)的監(jiān)管下，出于弘揚(yáng)社區(qū)精神文明建設(shè)的目的，興建了一些社區(qū)活動(dòng)室、閱覽室、書籍報(bào)刊箱。但大部分社區(qū)活動(dòng)室都是針對(duì)老年人的體育健身活動(dòng)或者文娛活動(dòng)，針對(duì)青少年的讀書活動(dòng)基本沒有，或很少舉行。另外，在為數(shù)不多的社區(qū)閱覽室和小區(qū)書籍報(bào)刊箱內(nèi)存放有很少的圖書，但都是一些捐贈(zèng)的圖書，有課本、有報(bào)紙期刊，品質(zhì)低下，長(zhǎng)年累月地存放著，灰塵布滿，無人閱讀。

西部地區(qū)中小城市的兒童閱讀推廣策略的幾點(diǎn)思考

一是家長(zhǎng)應(yīng)重視親子閱讀，提高自身審美能力。兒童閱讀習(xí)慣的形成、閱讀能力的培養(yǎng)主要還得依靠父母，家長(zhǎng)要多抽出時(shí)間參與孩子閱讀。美國(guó)女作家Emilie Buchwald說，“Children are made readers on the laps of their parents.”孩子是在家長(zhǎng)的腿上成長(zhǎng)為讀者的。雖然孩子每天會(huì)有不同的興趣班要參加，家長(zhǎng)有各種工作或家庭的事物要忙碌，但是堅(jiān)持“親子共讀”是對(duì)孩子一生受益的活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)要注重自身審美能力的提高，通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀兒童讀物的識(shí)別判斷能力，父母只有在自己充分認(rèn)識(shí)有哪些優(yōu)秀的兒童作家和作品的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行判別、實(shí)施引導(dǎo)。

二是學(xué)校要增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)校閱覽室真正發(fā)揮效用。除了家庭外，在兒童閱讀能力的培養(yǎng)中，學(xué)校扮演著不容忽視的作用。我們的學(xué)校教育不能“唯分?jǐn)?shù)論”，應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀能力培養(yǎng)，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，讓學(xué)校閱覽室真正發(fā)揮其用。學(xué)?？梢詫⒔處煂?duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的成績(jī)納入教師教學(xué)成績(jī)的考核體系中，讓教師在學(xué)生課外閱讀中加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)?？梢远ㄆ谂e辦“讀書俱樂部”，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。還可以舉辦家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與閱讀體驗(yàn)，教會(huì)家長(zhǎng)如何開展良好的親子閱讀。此外，學(xué)?？梢远嗯e辦針對(duì)家長(zhǎng)的“閱讀指導(dǎo)”培訓(xùn)、講座，可以請(qǐng)一些優(yōu)秀教師或者相關(guān)兒童文學(xué)領(lǐng)域的作家、專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性，教會(huì)家長(zhǎng)如何判別優(yōu)秀兒童讀物。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)而言，很多家長(zhǎng)文化水平不高，自身學(xué)習(xí)能力較弱，擁有專門的指導(dǎo)顯得尤為重要。

三是建立制度保障機(jī)制，鼓勵(lì)民營(yíng)書店發(fā)展西部地區(qū)中小城市要建立制度保障機(jī)制。鼓勵(lì)民營(yíng)書店的發(fā)展，如杭州曾在全國(guó)率先出臺(tái)了《關(guān)于扶持民營(yíng)書店健康發(fā)展的暫行辦法》，2012年對(duì)16家民營(yíng)書店補(bǔ)助了263萬元。民營(yíng)書店老板要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，“購(gòu)好書、賣好書”。政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)如出版社等，也可以定期對(duì)實(shí)體書店老板進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對(duì)優(yōu)秀兒童讀物對(duì)兒童成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，使之持有一份社會(huì)責(zé)任心、關(guān)愛兒童成長(zhǎng)之心。此外，不管是國(guó)有還是民營(yíng)書店，應(yīng)提高書店工作人員任用選拔的標(biāo)準(zhǔn)，提高準(zhǔn)入門檻;增加更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)了解兒童圖書的種類、性質(zhì)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他們?cè)趦和x購(gòu)圖書過程中的指引、推介作用。

四是加大公共兒童圖書館建設(shè)，提高讀書推薦活動(dòng)的影響率。首先，應(yīng)投入對(duì)公共兒童圖書館的建設(shè)，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，一座城市基本上都會(huì)有一座兒童圖書館，但在西部地區(qū)，尤其是一些中小型城市，基本上沒有單獨(dú)的兒童圖書館。其次，現(xiàn)在很多地方的圖書館都會(huì)定期舉行一些讀書活動(dòng)，但應(yīng)該盡量擴(kuò)大其覆蓋范圍，做好充分的宣傳，可以到每個(gè)小區(qū)進(jìn)行動(dòng)員宣傳，保證大部分的家長(zhǎng)都能夠得知，并參與到其中來，而不是只是流于形式。

五是兒童文學(xué)作家、專家學(xué)者應(yīng)持具責(zé)任與情懷走進(jìn)校園。兒童文學(xué)作家、專家學(xué)者進(jìn)校園活動(dòng)，對(duì)于兒童閱讀推廣意義重大。但就西部地區(qū)的很多學(xué)校而言，由于本地兒童作家、專家學(xué)者較少，導(dǎo)致這樣的機(jī)會(huì)較少。筆者真誠(chéng)地呼吁，兒童文學(xué)作家、專家學(xué)者們能夠自發(fā)組成一些公益性作家專家團(tuán)體，走進(jìn)西部校園甚至走進(jìn)山區(qū)，能夠不只是以售書盈利為目的，肩負(fù)一份責(zé)任、持有一份情懷，為關(guān)懷少年兒童的發(fā)展走進(jìn)校園。讓教師和家長(zhǎng)們知道兒童閱讀的重要性，讓教師和家長(zhǎng)們能夠?yàn)楹⒆舆x擇優(yōu)秀的兒童讀物，能夠和孩子一同閱讀。

六是舉辦社區(qū)讀書活動(dòng)，建設(shè)社區(qū)閱覽室。社區(qū)讀書活動(dòng)相對(duì)于圖書館的閱讀推介活動(dòng)，可能更具有影響力。社區(qū)可邀請(qǐng)一些兒童專家學(xué)者來講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn);也可經(jīng)常舉辦家長(zhǎng)和孩子共同參與、一起閱讀的讀書活動(dòng)和讀書沙龍。要提高對(duì)社區(qū)閱覽室重要性的認(rèn)識(shí)，除了部分捐贈(zèng)圖書以外，更多地應(yīng)該以政府購(gòu)買為主，放置大量?jī)?yōu)質(zhì)圖書，經(jīng)典名著，讓社區(qū)閱覽室成為孩子家長(zhǎng)晚飯后經(jīng)常去的地方，建設(shè)書香社區(qū)。

七是社會(huì)各階層形成合力，助力“讀書下鄉(xiāng)活動(dòng)”應(yīng)大力開展以政府為主導(dǎo)、全社會(huì)形成合力的“讀書下鄉(xiāng)活動(dòng)”，給鄉(xiāng)下的孩子們送去優(yōu)質(zhì)圖書。且可與當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)建立合作關(guān)系，定期舉辦教師閱讀培訓(xùn)、家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，還有給孩子舉行閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，與孩子們一起讀書，讓“書香”也能夠飄蕩在西部貧瘠的土地上。

著名兒童作家譚旭東教授曾在很多場(chǎng)合呼吁應(yīng)重視全民閱讀，他指出“兒童閱讀的推廣需要政府、社區(qū)、學(xué)校和家庭一起來，才可能形成全民閱讀的氛圍”。西部地區(qū)中小城市兒童閱讀推廣也離不開社會(huì)各階層的共同努力，政府要重視，要通過政策和加大資金投入支持兒童閱讀推廣，并加以管理和引導(dǎo)，家長(zhǎng)、教師、兒童文學(xué)作家專家學(xué)者們應(yīng)當(dāng)做好兒童閱讀道路上的優(yōu)秀“引導(dǎo)者”。要形成合力抓兒童閱讀，給兒童營(yíng)造一個(gè)美好的閱讀環(huán)境，助力建設(shè)“書香家庭”“書香學(xué)?！薄皶闵鐓^(qū)”“書香社會(huì)”，助力“全民閱讀”時(shí)代的到來。

作者系貴州省六盤水師范學(xué)院教師

參考文獻(xiàn)：

[1]譚旭東.兒童文學(xué)的多維思考[M].西安：未來出版社，2013.

[2]譚旭東.兒童文學(xué)概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

[3]譚旭東.爸爸媽媽，我該怎么看書[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2017.

[4]林頻.上海少年兒童閱讀狀況調(diào)查與分析[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[5]熊萍.中小城市全民閱讀推廣工作之研究[J].圖書情報(bào)論壇，2015（1）.