吳佳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域的前言明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”?！?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中也提到“運用各種感官，動手、動腦，探究問題”和“用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”?？梢姡疤骄俊辈辉賰H僅是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法、一種途徑，也是科學(xué)教育本身的重要內(nèi)容，是科學(xué)教育需要實現(xiàn)的核心價值目標(biāo)。我從小班幼兒科學(xué)活動內(nèi)容的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動的評價、家園共育等四個維度出發(fā)，闡述教師如何在小班幼兒的科學(xué)活動中運用有效的方法激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，鼓勵幼兒自主探究，從而培養(yǎng)他們成為一個愛科學(xué)、自主探究的人。

一、選擇適宜、有趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣

小班的孩子正處于直覺行動思維階段，他們的科學(xué)知識經(jīng)驗相較中大班幼兒來說比較少，科學(xué)對于他們而言還是比較抽象的一個概念。基于小班幼兒的年齡特點，往往教師在小班科學(xué)活動中大多是從一些自身的經(jīng)驗出發(fā)與孩子們共同探討，結(jié)果造成教師花費了很多精力，而幼兒對這樣的科學(xué)活動卻不是很感興趣。其實在生活中有著很多的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒對科學(xué)現(xiàn)象也有著一顆好奇心。生活中從來就不缺少科學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛。

教師在生活中盡可以引導(dǎo)小班幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的變化，與幼兒一起探索。比如：科學(xué)活動“箱子里的秘密”，孩子們會很好奇：在黑乎乎的箱子中可以看到什么？黑乎乎的，怎樣找東西？這個箱子里面這么黑，里面會有什么呢？用什么去找呢？于是，我就會提供電筒給孩子們，讓他們知道可以利用電筒在黑暗中觀察與活動。他們利用電筒在箱子里找到了不同的圖片，為自己的發(fā)現(xiàn)感到激動不已。在教室中還有很多的科學(xué)游戲，為了讓孩子們感知科學(xué)現(xiàn)象，我和孩子們一起觀察彩虹糖的變化。我請孩子們猜測罐子中的物品是什么，然后拿出彩虹糖，請幼兒猜測如何將彩虹糖上的顏色去掉，請幼兒用水?dāng)嚢?，產(chǎn)生結(jié)果后，孩子們都驚呆了，他們說：“好神奇呀！”幼兒在操作過程中不僅獲得了成功和喜悅，還了解了這個現(xiàn)象，并且在操作中感受到了科學(xué)就在身邊。孩子們在科學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮了想象力，并培養(yǎng)了科學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由環(huán)境，支持幼兒探究行為

小班幼兒科學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的科學(xué)探究來說起著非常重要的作用，在輕松自由的環(huán)境中，孩子們的創(chuàng)造力和自主探究的能力都得到了激發(fā)。教師在活動中要遵從幼兒，讓幼兒在寬松自由的活動氛圍操作、自主探索，從而愿意進(jìn)入科學(xué)的樂園。在我們班級區(qū)域里設(shè)有一個科學(xué)區(qū)，我在科學(xué)區(qū)中準(zhǔn)備了豐富的科學(xué)材料讓幼兒自己操作、探索、想象、創(chuàng)造。在日常生活中，小班孩子對科學(xué)的動手操作有一定的向往，比如：在墻面上做一些水管，讓幼兒嘗試用海洋球在水管里翻滾，看哪個水管的海洋球最快出來、哪個水管的海洋球最慢出來，請幼兒觀察水管的長度與彎度，總結(jié)出彎度大的海洋球最慢出來、彎度小的最快出來。然后，給幼兒提供放大鏡，讓幼兒用放大鏡觀察一些圖片或者動物，了解放大鏡的作用。

除了科學(xué)區(qū)，還可以在教室中創(chuàng)設(shè)自然角，在自然角中可以種植土豆、大蒜、青菜等一些發(fā)芽的植物，供幼兒觀察了解植物的生長；在飼養(yǎng)區(qū)可以飼養(yǎng)一些蝌蚪、金魚、小鳥、烏龜?shù)?，請幼兒照顧它們，從中了解小動物的生活?xí)性以及生長過程。通過參觀種植園、飼養(yǎng)園、科學(xué)實驗室，培養(yǎng)了小班幼兒科學(xué)觀察的技能和動手操作、動腦思考的能力，幼兒會更感興趣。教師還可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)幼兒到大自然中認(rèn)識、了解自然界中的一些科學(xué)知識，比如泥土、樹葉等。泥土是小班孩子比較感興趣的自然物，教師可帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察泥土，發(fā)現(xiàn)泥土的特性，讓孩子們通過摸一摸、玩一玩、說一說了解泥土，滿足了幼兒的好奇心，使幼兒對科學(xué)的興趣更加濃厚，也更樂意在科學(xué)活動中進(jìn)行自主探索。

三、幫助幼兒樹立自信，激發(fā)幼兒自主探究

表揚與鼓勵在幼兒的成長過程中起了不可估量的作用，對幼兒的探究行為有著激勵和推動的作用。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵、夸獎、贊揚他們，幫助其更好地樹立自信心。在游戲的同時也要培養(yǎng)孩子能夠大膽說出自己的想法，對能力較弱的幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使孩子能克服困難，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。如在“螞蟻過河”活動中，我請幼兒說說利用哪些材料可以讓小螞蟻過河，材料有石頭、海綿、點心盤，不論是否成功，我都會鼓勵、他們贊揚他們，或者獎勵小紅花，讓幼兒感到快樂。

讓幼兒在科學(xué)活動中尋找答案、自由探索，幼兒對科學(xué)探索的欲望得到了滿足后，自己探索的欲望就會更加強烈。如在活動“不沉的紙船”中，幼兒在玩紙船時發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：有的紙船會沉下去，但是有的紙船不會沉，激發(fā)了幼兒興趣，然后再讓幼兒去探究紙船沉浮的原因。在探討和實驗活動中，幼兒知道了紙船不沉的原因：紙船的底部涂上了一層蠟。當(dāng)幼兒自己制作的紙船在水里沒有沉下去時，這時已初步感受到了成功的喜悅，會對科學(xué)活動更加感興趣。在一次晨間活動中，孩子們在玩各種游戲的時候，有一位孩子在科學(xué)區(qū)域中找到了吸鐵石，他好奇地跑過來問我：“這是什么？”我如實告訴了他這個是吸鐵石。這位孩子又問：“這個吸鐵石是用來干什么的呢？”還沒等我回答，另一個孩子說：“是可以吸鐵的?！蔽覇枺骸澳阍趺粗朗俏F石呢？它是怎么吸鐵的呢？”這個孩子告訴我以前他玩過這個吸鐵石。我說：“那我們班哪些東西會被它吸起來呢？你們猜一猜?！边@個時候，好多孩子都參與其中，尋找鐵的物品，最后用吸鐵石驗證，這樣孩子們就知道能夠吸起來的就是鐵，否則就不是鐵。從此以后，班上的幼兒對科學(xué)區(qū)域中的材料非常感興趣，每當(dāng)有新材料投放進(jìn)去時，都會成為孩子們區(qū)域活動的焦點，他們都會主動觀察、討論，還會大膽問我不懂的地方。教師要與幼兒一起探索，讓幼兒知道科學(xué)是要大膽地做和說，使幼兒的思維處于開放活躍的狀態(tài)。

四、實現(xiàn)家園共育，延伸科學(xué)內(nèi)容到生活中

在幼兒園中，我們常說家園合作，合作的方式就是為了孩子更好地健康發(fā)展。家園要同心協(xié)力，為一個目標(biāo)努力。我們經(jīng)常利用各種機(jī)會和家長交流，也會請家長來幼兒園，和孩子一起做一些科學(xué)小實驗，這樣會使孩子更加喜歡科學(xué)。但有的父母認(rèn)為：“孩子還小，他們知道什么是科學(xué)知識嗎？”其實只要父母做個有心人，他們就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的科學(xué)知識主要是通過實際的生活經(jīng)驗獲得的。如：冬天下雪了，與孩子講講雪從哪里來、怎樣形成的等，了解下雪之后的好處和害處等；和孩子一起買菜時，可以與孩子講講菜是長在樹上還是土里等?？茖W(xué)在生活中無處不在，只要有心，就能將孩子帶入科學(xué)的神秘世界中。

（責(zé)編 侯 芳）