葉順英

在孩子的成長過程中，家庭和幼兒園是影響孩子發(fā)展的兩大主要因素，只有家園達(dá)成共識，使教育結(jié)合互補形成合力，才能使孩子獲得全面并富有個性的發(fā)展?！秷@長指導(dǎo)家長工作能力的提升》深入淺出地闡釋了理論和要點，剖析了實踐案例，讓我更加清楚怎樣去指導(dǎo)和提升教師的工作能力。

一、分析思考，牽引前行

教師始終站在家長工作的第一線，對家長工作的成效起到至關(guān)重要的作用，而幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)個別教師因為工作能力較低與家長發(fā)生沖突的情況，因此，切實提高教師的家長工作能力，指導(dǎo)教師做好家長工作是園長的首要任務(wù)。

作為園長，我首先根據(jù)我園的實際情況認(rèn)真分析，找到問題的癥結(jié)。我園是地震以后新建的一所農(nóng)村幼兒園，一線教師全部為外聘教師，專業(yè)素養(yǎng)和技能方面的能力相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致教師怕與家長溝通，家園互動很少，家長不支持教師的工作等等；為了幫助教師提高家長工作能力，我們通過幼兒園的教研活動和園本培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)知識，幫助教師理解和分析家長類型，并能針對不同類型的家長研討出不同的工作方式和溝通策略。最后，帶領(lǐng)教師為家長創(chuàng)設(shè)親子活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，了解孩子的學(xué)習(xí)特點，理解教師支持學(xué)校工作，促進(jìn)家長觀念的轉(zhuǎn)變。同時，把教師以前消極地對待家長工作逐漸轉(zhuǎn)變成積極主動地對待家長工作的態(tài)度。

二、溝通為橋，傾心交流

“溝通”是幼兒園與家長、教師與家長之間的合作基礎(chǔ)，雙方有了密切的溝通交流，理解才會深刻，感情才會深厚，目標(biāo)才會一致，配合才會默契，家園共育才會取得顯著的效果。作為園長，應(yīng)給教師創(chuàng)造與家長溝通的機會，建立多種溝通方式，取得家長的理解和支持。

我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長觀念陳舊，科學(xué)育兒知識欠缺，還有大部分幼兒家長外出務(wù)工，對幼兒園工作了解不足，與教師交流溝通機會較少。為了改變這一現(xiàn)狀，我園每期召開全園家長會和班級家長，并指導(dǎo)教師利用信息技術(shù)把內(nèi)容制作成PPT，讓農(nóng)村家長通過直觀形象的圖片了解我園的辦園理念，班級開展的系列活動及家園配合方面的情況等。通過聽看相結(jié)合的形式，調(diào)動了農(nóng)村家長參加家長會的積極性。我們還利用微信或QQ群為家長留言，讓外出務(wù)工的家長有機會與教師溝通了解孩子在園的情況?！熬\所至 金石為開”，通過這樣的交流，家長們對幼兒園的工作和教師的工作有了進(jìn)一步的了解，推動了我園的家園共育工作。

園長既是幼兒工作的引領(lǐng)者，也是家園危急時刻的消防員。在幼兒園，比較容易發(fā)生教師和家長之間的矛盾。在上學(xué)期，剛上班不久，我辦公室就來了一位家長，嚷著要我給他的孩子調(diào)班，說孩子班上的教師總是更換，擔(dān)心教師不負(fù)責(zé)任等，我馬上請他坐下并解釋：一是該班教師因生病住院請假兩周，請家長理解；二是帶班教師都是本園教師，都有一定的工作經(jīng)驗，會按照每周計劃正常開展各項活動，請家長放心；三是本班教師未提前在班級群里告訴情況，讓家長誤會，請家長原諒包涵。通過溝通，這位家長表示理解、支持學(xué)校的安排后滿意地離開了幼兒園。我立即和本班教師一起分析問題，落實措施，制定改進(jìn)辦法，防止類似事件再次發(fā)生。作為園長，當(dāng)遇到這類問題時，要在家長和教師之間找出矛盾的關(guān)鍵點，切中要害，既要維護(hù)教師的利益，也要理解家長、關(guān)心家長。同時，指導(dǎo)教師改進(jìn)工作方式、方法，提高教師的工作能力。

三、資源互補，牽手合作

家長資源可以豐富幼兒的活動，幫助幼兒積累更多的生活及社會經(jīng)驗。同時，通過家長資源的過程，也能優(yōu)化家長教育理念的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)家長教育能力的成長，使家庭與幼兒園共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

我們充分挖掘家長這一特殊資源，邀請解放軍叔叔參加周一的升旗儀式，通過升旗儀式、國旗下的風(fēng)采展示、國旗下的講話等活動的開展，激發(fā)了幼兒從小愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。我們還發(fā)揮農(nóng)村家長的優(yōu)勢，為幼兒園開辟了班級種植園地、飼養(yǎng)角等活動，在播種、生長、收獲的種植過程中，為幼兒提供了觀察、思維、想象、創(chuàng)作及實踐活動的有利環(huán)境。在提高農(nóng)村家長和幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力方面，我們邀請家長參加防拐、防暴、地震等安全演練活動。家長在親身參與的一次一次活動中逐漸改變了教育幼兒的觀念，同時，通過活動的討論和設(shè)計，我園教師挖掘家長資源開展活動的能力大大提高，并在活動中幫助家長樹立了正確的育兒理念，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村家長的教育方法及健康成長觀。

在平時的工作實踐中，我明白，作為一名園長，要努力為教師與家長創(chuàng)設(shè)溝通的平臺，幫助他們掌握溝通的藝術(shù)，在工作中處理好幼兒、家長、教師之間的關(guān)系，成為家長和教師之間的溝通橋梁，讓農(nóng)村家長主動參與到幼兒園的活動中，理解支持幼兒園和教師的工作。愛，讓我們同行；同行，讓我們更有愛。我堅信，只要我們相輔相成、攜手前進(jìn)、放飛理想，一定會為孩子們創(chuàng)造一個溫馨和諧的健康環(huán)境。

（責(zé)編 侯 芳）