秦妍蕓

在新型素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，注重幼兒品格教育的持續(xù)培養(yǎng)，打造幼兒園品牌建設(shè)尤為重要。我以構(gòu)建多元體驗品格教育品牌為研究目標(biāo)，從建設(shè)目標(biāo)、路徑等角度出發(fā)，并以常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園為例，探尋如何從本地出發(fā)，立足實(shí)際，將品格教育特色融入幼兒園品牌建設(shè)的培育中，以更好地為學(xué)前教育服務(wù)。

一、確立品牌建設(shè)的整體框架

我園首先從“多元體驗”出發(fā)，建立“快樂體驗、用心分享”的幼兒品格培育核心思想，并從 “助人”“尊重”“合作”“關(guān)懷”“感恩”“自信”“責(zé)任”“勇氣”這八個方面對幼兒進(jìn)行品格培養(yǎng)。為了讓幼兒在體驗活動中有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，形成良好的品格，對幼兒的認(rèn)知、情感及行為三方面進(jìn)行了細(xì)化，從幼兒、教師、園所三方面多角度、多層次地構(gòu)建品格教育的目標(biāo)，逐步形成“多元體驗”品格教育文化。

第一，幼兒方面。遵循幼兒的年齡與興趣特點(diǎn)，在多元體驗活動中鍛煉幼兒助人、尊重、合作、關(guān)懷、感恩、自信、責(zé)任、勇氣的品格，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)、社會行為習(xí)慣和社會適應(yīng)能力。

第二，教師方面。通過多元培訓(xùn)與實(shí)踐，加強(qiáng)育人團(tuán)隊的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐觀察思考，提升教師在幼兒品格教育方面的活動組織、教學(xué)管理、教科研能力和活動創(chuàng)新意識。

第三，園所方面。在不斷摸索與創(chuàng)新過程中，系統(tǒng)總結(jié)項目實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗，從而形成我園多元品格教育體系，推進(jìn)“翰林品格”的品牌建設(shè)，豐富我園品格教育特色內(nèi)涵，提升我園辦園品質(zhì)與口碑。

二、有序設(shè)置子目標(biāo)

根據(jù)“快樂體驗、用心分享”的核心思想，以幼兒發(fā)展為根本目的、教師提升為手段，園所保障為后盾，借助家長和社會的力量，提供多元體驗的平臺，將八大品格的培育融入各類活動中，使幼兒在潛移默化中提升品格。

（一）幼兒方面

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，給幼兒提供耳濡目染的生活環(huán)境。利用繪本故事引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，理解事物之間的關(guān)系，懂得基礎(chǔ)的是非觀念，學(xué)習(xí)良好的自我管理行為習(xí)慣。通過實(shí)踐活動，將園所、家庭、社會的力量三合為一，將幼兒的品格知識轉(zhuǎn)為情感與行動，在與伙伴、家人的互動下，促進(jìn)良好品格的內(nèi)化。

1.浸潤環(huán)境：看一看，一廊一區(qū)一角?！耙焕取笔瞧犯耖L廊，從環(huán)境入手，優(yōu)化品格教育的氛圍?！耙粎^(qū)”指區(qū)域游戲，從游戲入手，提高多元體驗的趣味?！耙唤恰笔前嗉壴u選角， 從日常入手，增強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.繪本課堂：演一演，趣味表達(dá)繪本。采用有趣的故事情節(jié)，借助豐富的動畫效果，融入好玩的游戲活動，使課堂品格教育活躍起來，從基礎(chǔ)上提高幼兒對八大品格的認(rèn)知。

3.戶外實(shí)踐：走一走，戶外實(shí)踐體驗。我幼兒園借助家庭情感和社會力量搭建了培育平臺，通過社區(qū)互動、運(yùn)河考察、公園游覽、田野體驗等將品格教育擴(kuò)展到戶外實(shí)踐活動中，促進(jìn)幼兒品格情感的加深和品格行為的形成。

（二）教師方面

1.堅守教育理念。團(tuán)隊成員經(jīng)過前期商量、探討最終制定出我園幼兒品格教育實(shí)踐需要完成的三項任務(wù)：

（1）情感意志：幼兒形成最基本、樸素的是非判斷，比如尊重——自己的和別人的身體都很寶貴，要照顧好自己的身體，不能隨便打人；關(guān)懷——對他人的處境和情感有符合年齡階段的同理心，能夠關(guān)心周邊事物。

（2）行為習(xí)慣：幼兒養(yǎng)成基本的自我管理行為習(xí)慣，比如整理書包、玩具歸位、垃圾入桶等。

（3）價值觀念：幼兒形成較為穩(wěn)定的品格特質(zhì)。在幼兒園和家庭中秉承一貫的品格教育模式，使外在的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自我要求。

2.提高教育能力。以園長為核心、骨干教師為支撐，組建項目組成員，形成核心教師團(tuán)隊。加強(qiáng)育人團(tuán)隊心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐活動中的觀察思考，提高教師對體驗活動有效性的預(yù)判與總結(jié)能力。

（三）園所方面

1.形成教育體系。幼兒園在“春生夏長、秋收冬展”品格大樹教育體系上開展“五環(huán)”體驗、“親子互動”實(shí)踐活動。（1）春生夏長，秋收冬展。依托“品格大樹”的教育精神，遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在“春生夏長，秋收冬展”的系列活動中培養(yǎng)幼兒的健全品格，在孩子的心靈上播下道德的種子；（2）五環(huán)體驗地圖。編織了“五環(huán)體驗地圖”網(wǎng)絡(luò)，以翰林河景幼兒園為軸心向四周擴(kuò)展，以距離為劃分點(diǎn)，將實(shí)踐場地分為“一環(huán)”園所體驗、“二環(huán)”社區(qū)體驗、“三環(huán)”運(yùn)河體驗、“四環(huán)”近郊體驗、“五環(huán)”遠(yuǎn)郊體驗；（3）親子互動模式。在親子實(shí)踐活動中，根據(jù)家長的參與程度分為觀摩式、輔助式、主導(dǎo)式、獨(dú)立式這四種多元體驗“親子互動”模式。逐步增強(qiáng)家長的教育意識，提高家長在戶外的幼兒品格教育能力，有效保障幼兒戶外品格實(shí)踐活動的順利推進(jìn)。

2.推進(jìn)品牌建設(shè)。品格教育并非一朝一夕之事，也不僅僅是校園教育的任務(wù)。為了延伸品牌效應(yīng)，我園在提供保障的同時，也挖掘家長的教育力量，形成“翰林品格娃”“翰林好教師”“翰林好家長”，從三方面推進(jìn)“翰林品格”建設(shè)。（1）以榜樣為力量，發(fā)揚(yáng)品牌精神。我園從教師入手，在日常行為中注意品格用語和品格行為，以身作則，以“翰林好教師”的身份，做好幼兒的榜樣；開展“評一評，爭當(dāng)翰林榜樣”活動，各班每月評選出一名翰林品格娃張貼在園所公告欄，以點(diǎn)帶面，鼓勵幼兒將品格認(rèn)知外化為品格行為，以此激發(fā)幼兒爭做榜樣的興趣；（2）以情感為助推，延伸品牌特色。開展“小景講故事”，教師錄制每月一本有聲繪本，通過微信公眾號平臺推廣至家家戶戶；定期開展家長交流活動、爸爸媽媽進(jìn)課堂等親子活動，向家長宣傳品格的重要性，讓家長成為“翰林好家長”。 擴(kuò)大教育團(tuán)隊，利用親子情感，助推品格延伸；（3）以機(jī)制為保障，助推品牌文化。園方設(shè)立品格教育專用款項，專門撥款，作為“翰林品格娃”品牌經(jīng)費(fèi)支出，用于品格繪本、環(huán)境以及各大活動的項目支出；鼓勵教師參與“翰林品格娃”各項品格教育活動，承擔(dān)教師的培訓(xùn)費(fèi)用，教師在“翰林品格娃”品格教育有關(guān)的比賽中獲獎后，給予精神上和物質(zhì)上的獎勵，從實(shí)處管理好、實(shí)施好“翰林品格娃”的品牌建設(shè)。

園所品牌的建設(shè)需要通過系統(tǒng)管理、長期管理進(jìn)行不斷完善。只有在明確品牌培育的方針、任務(wù)、發(fā)展規(guī)劃、未來前景之后才能充分把握好資源優(yōu)勢，為品牌建設(shè)創(chuàng)造全方位、立體式的良好生態(tài)環(huán)境。

（責(zé)編 孟 飛）