董春宇

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式中，學(xué)校和教師對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，更加關(guān)注對學(xué)生們獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力這兩大方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教育教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，學(xué)生的獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)，從而提升小學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力缺乏的原因

首先，在當(dāng)前我國的小學(xué)課堂教育模式中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課的過程中依舊保持著教師灌輸知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效合理的鍛煉。其次，如今大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對子女寵愛過度，在孩子遇到相關(guān)困難的情況時(shí)通常都不需要孩子動(dòng)手，家長就會(huì)迅速替孩子解決困難，久而久之就使得許多學(xué)生過于依賴家長。并且學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)充斥著抵觸的心理，很少能夠真正參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也就無法提高自身獨(dú)立思考的能力。最后，大多數(shù)的學(xué)校和家長片面地看重升學(xué)率和成績，這就導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)尺主要為學(xué)生的成績、排名。學(xué)校為了提高排名和升學(xué)率會(huì)大量布置作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)，沒有太多時(shí)間培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的問題

（一）課堂上對小學(xué)生的引導(dǎo)不足

學(xué)生只對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，在課堂上保持著聽教師講解的狀態(tài)。這樣的授課模式使得教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)不能夠充分引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生們在課堂中對于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏獨(dú)立思考，相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)不足，不能夠充分培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。小學(xué)教師在講解將分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)時(shí)只是按照教材，沒有讓學(xué)生們獨(dú)立思考：什么樣的分?jǐn)?shù)能化為有限小數(shù)呢？這些分?jǐn)?shù)都有說明特征等，在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)不足。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)的講授主要采用的是練習(xí)法與講授法兩種方法。有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中只是單純依照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)編寫教案進(jìn)行講授，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中只是跟著教師課堂上的思路進(jìn)行。授課教師忽視了采用情景教學(xué)法、小組合作討論學(xué)習(xí)等能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中不能將學(xué)生們各自的能力很好地展現(xiàn)，很難激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在比較分?jǐn)?shù)大小的課程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將分?jǐn)?shù)大小比較課程與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采用分蛋糕、分零食等有趣的課堂模式進(jìn)行授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)方法。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容固定

在我國當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了較為明顯的變化，新課改的重要目標(biāo)之一就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？墒怯捎陂L時(shí)間的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師很少改變原本寫好的教案，一直根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課教學(xué)，往往忽視了社會(huì)對于教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，也忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度。在面積教學(xué)中，教師可通過使用小方格等道具讓學(xué)生獨(dú)立思考正方體和長方體的面積問題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)面積的過程中，引出面積單位這一額外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方式

（一）強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力和基礎(chǔ)安排授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中最大限度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，采用情景教學(xué)法、小組合作討論學(xué)習(xí)等課堂模式來活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在“學(xué)習(xí)計(jì)量單位”這節(jié)課中，讓學(xué)生收集身邊的相關(guān)長度物品，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生觀察思考、獨(dú)立實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，授課教師要采取多元化的教學(xué)方式，更好地激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，通過改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠逐漸喜歡上獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。比如在“找規(guī)律”這一課程中，教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，通過安排“創(chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行具有一定規(guī)律的游戲活動(dòng)，比如凡三拍手、倍五跺腳等游戲，在游戲中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)。

（三）積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單，但這些數(shù)學(xué)問題大多數(shù)都是源于生活，都是生活中極為簡單的常識(shí)問題。教師要重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中增添一些生活的痕跡，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問題的解決方式，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給生活帶來的便利，并由此對數(shù)學(xué)充滿興趣，更加積極、主動(dòng)、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更加高效地解決一些實(shí)際的問題。

（四）營造一種有利于獨(dú)立思考的課堂氣氛

氣氛對一種能力的培養(yǎng)具有很大的幫助，人是一種很容易被氣氛傳染的動(dòng)物，尤其是還未形成完整獨(dú)立思考的小學(xué)生，集體氣氛更容易帶動(dòng)他們。這種氣氛更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考并且激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)環(huán)境中，并鼓勵(lì)他們積極展開獨(dú)立思考活動(dòng)，讓學(xué)生們逐步產(chǎn)生自己的獨(dú)立思想。教師在這個(gè)過程中要不斷對學(xué)生的新奇思想給予肯定，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

由此來看，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著十分重要的聯(lián)系，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也是我國新課改的重要目標(biāo)之一。要培養(yǎng)好學(xué)生們的獨(dú)立思考能力就需要授課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷對課堂授課方式與課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善。

（責(zé)編 楊 菲）