王健

教師作為一名教育者，其職責不僅僅是向?qū)W生傳授知識。 “教書育人”這兩者是一起的，不能分開而論，雖然“育人”放在后面，但其重要性卻比“教書”還要重要。十八大以來，正式將“立德樹人”確立為新時期教育的根本任務(wù)，要完成這一任務(wù)，光靠“教書”是遠遠不夠的，教師必須在小學數(shù)學教學中滲透班級管理，使學生在知識層面和素質(zhì)層面得到同步提升，促進學生的全面發(fā)展。我結(jié)合小學數(shù)學和班級管理這兩個要點，從三個方面進行了論述：小學數(shù)學教學與教師班級管理現(xiàn)狀；在小學數(shù)學教學中滲透班級管理的意義；做小學數(shù)學教學中班級管理的滲透策略。

一、小學數(shù)學教學與教師班級管理現(xiàn)狀

就目前來說，我國大部分地區(qū)的小學數(shù)學教學模式都很落后，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，依舊采用填鴨式、灌輸式的教學手段，只看重學生的解題能力、考試能力，而忽視了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，在小學數(shù)學教學過程中還存在著教學與管理的分離這一現(xiàn)象，簡而言之就是教師只向?qū)W生傳授知識，對班級管理則置之不顧。在很多科任教師看來，管理班級是班主任的工作范疇，自己只需要好“教書”的部分即可，至于“育人”，則與自己無關(guān)，這種觀念不利于人才的培養(yǎng)。除此之外，有些數(shù)學教師雖然意識到進行班級管理的重要性，但是卻缺乏實施班級管理的有效手段，所以班級管理的效果不佳，對于教學的開展和人才的培養(yǎng)也無益。比如，發(fā)現(xiàn)學生擾亂課堂紀律、學生頂撞教師之后，有些數(shù)學教師便會停止知識講解，將剩余的課堂時間全部用在教育學生與班級管理工作上，影響數(shù)學教學進度。

二、在小學數(shù)學教學中滲透班級管理的意義

隨著新課程改革、素質(zhì)教育的實施以及核心素養(yǎng)的提出，應(yīng)試教育的影響正在日漸式微，廣大教師在教學改革上進行了深入的探索，有效教學與管理的理念已經(jīng)被廣泛接受，并成為小學數(shù)學教學的重要目標。教學與管理的結(jié)合有著以下幾個方面的意義：第一，學生來學校不僅僅是為了學習知識，也是為了養(yǎng)成良好習慣和優(yōu)秀品行，面對學生在課堂中不守規(guī)矩的現(xiàn)象，如果不加制止，對于學生來說即是一種放任，對學生的成長不利；第二，有利于提高課堂教學的效率，秩序井然的課堂自然比混亂無序的課堂更有利于教學的進行；第三，在社會中需要遵守規(guī)則和原則，放任自由和嚴加管束都是不好的。教師要把握好度，使學生能夠守規(guī)矩，但又不至于陷入教條主義，促進學生個性發(fā)展，但又充滿原則。

三、小學數(shù)學教學中班級管理的滲透策略

（一）加強數(shù)學教師的班級管理意識

意識影響行動，要想做好學數(shù)學教學中班級管理的滲透，首先需要加強數(shù)學教師的班級管理意識。為此，學校方面應(yīng)該有意識地強調(diào)數(shù)學教師在班級管理中的職責，使數(shù)學教師意識到班級管理的重要性。

（二）強化數(shù)學教師班級管理的手段

要想做好小學數(shù)學教學中班級管理的滲透，必須具備有效的班級管理的手段，而這一點正是很多小學數(shù)學教師欠缺的能力。很多教師沒有擔任過班主任，也沒有學習過班級管理的相關(guān)知識，所以無論在實踐層面還是理論層面都有較大的提升空間。一方面，小學數(shù)學教師要利用課下的時間加強理論知識的學習，然后在課堂中不斷通過實踐進行驗證，從而真正提高班級管理的手段；沒有班級管理經(jīng)驗的數(shù)學教師可以向一些有管理經(jīng)驗的教師或者班主任尋求班級管理的經(jīng)驗，以獲得管理能力的提高。另一方面，學校方面可以給沒有班級管理經(jīng)驗的教師進行集中培訓，在學生關(guān)系管理、班級紀律管理、學習管理、風氣管理等方面進行系統(tǒng)的知識講解，提升教師的能力。

除此之外，管理學生時，教師必須對學生的心理有所了解，這樣能夠更容易看清學生的心理，對癥下藥，更好地進行班級管理，這就需要小學數(shù)學教師多閱讀相關(guān)的心理著作，提升心理知識的水平以及心理分析的能力。

（三）強化數(shù)學教師的引導和規(guī)范

數(shù)學教學和班級管理工作都需要教師的指導和規(guī)范，因此，需要加強數(shù)學教師的指導和規(guī)范作用。此外，小學生處于身心發(fā)展的初級階段，思想不成熟，很容易受外界影響，做出一系列不正確的行為。教師的指導和規(guī)范可以有效減少學生的不正確行為，培養(yǎng)學生的良好習慣和學習習慣。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)加強對學生課堂行為的指導，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的自律能力，促進學生形成良好的生活習慣和學習習慣。

（四）提高學生自律性，達到無為而治

自律是一種可貴的品質(zhì)，當學生們都擁有了自律性，班級管理也就達到了“無為而治”的最高境界。一味地給學生強調(diào)紀律的重要性，通過強制手段、懲罰措施進行班級管理，實際上是一種下下之策，最好的辦法還是提高學生的自律性。這樣一來，減少了班級管理占用的教學時間，從而提高了教學效率。那么，如何提高學生的自律性呢？我認為，要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先不能遲到；要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要當天批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中；要求學生不隨地丟垃圾，教師就要自己先做到等等。身教勝于言教。“潤物細無聲”是最好的教育，我想，這也是學生最愿意接受的教育。

課堂上，我經(jīng)常開展“比比誰課堂紀律好”“看看誰聽講最認真”的活動，每隔一段時間進行一次評比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在班會時予以表揚，頒發(fā)小紅花。在常規(guī)管理中，多次開展“誰的作業(yè)最整齊”“誰的座位最干凈”等活動，隨時提醒學生，教育學生約束自己的行為，養(yǎng)成好習慣。在教室后面，我專門設(shè)計了一塊“打擂臺”，全班學生榜上有名，按組排列，某學生紀律方面表現(xiàn)好，每次就可以得一朵花。每周在班會時間進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的學生予以表揚。通過這些活動的開展，使學生的自律能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學和班級管理是相輔相成的關(guān)系，教師要兼顧兩者。在保證自己教學水平的基礎(chǔ)上，教師和學校方面要著重加強班級管理能力、心理分析能力的提升，以更好地在教學中開展班級管理。

（責編 唐琳娜）