劉利利

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，在如今的小學(xué)教育教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)深切的改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，其必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);促進(jìn)作用

我國(guó)從實(shí)行教育改革之后，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自主探索。但是在眾多的創(chuàng)新實(shí)踐中，很多教學(xué)方式雖然是有所創(chuàng)新，但是能和具體教學(xué)相適應(yīng)的卻很少。在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多創(chuàng)新思想和方式，都太過(guò)于理想化，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很難去學(xué)習(xí)掌握。在這種情況下，信息技術(shù)相較于其他教學(xué)方式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，便積極展現(xiàn)出來(lái)了。在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的不易解決的問(wèn)題， 進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建豐富多樣的環(huán)境

一方面是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的方式主要以講述為主，在課堂上能夠使用的資源很少，大多是以文本為主，單調(diào)的講述使得教學(xué)的效率普遍不高，對(duì)于課文中的內(nèi)容，也沒(méi)有充分發(fā)揮出其全部的教育意義。而且受于經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的原因，教學(xué)資源有限，所以有很多延伸的知識(shí)，沒(méi)有有效的辦法向?qū)W生們傳達(dá)，教學(xué)常常是事倍功半。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻的實(shí)驗(yàn)演示;通過(guò)圖片、音樂(lè)等創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅使得學(xué)生能更直觀、更形象的進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)出的更多仿真性高、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，也為教師和學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)龐大的資源庫(kù)。

另一方面信息技術(shù)促進(jìn)了探究式教學(xué)內(nèi)容的豐富，在探究問(wèn)題提出、假設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)獲取關(guān)鍵信息。通過(guò)信息技術(shù)，使學(xué)生更加高效的收集資料、整理信息，不僅豐富了探究可供參考的材料，同時(shí)也提高了探究效率，極大的促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與交流。而且在探究實(shí)驗(yàn)和論證方面，學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的模擬演示，使語(yǔ)言無(wú)法表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)形象的視頻來(lái)得到有效的表達(dá)。除此之外，教師通過(guò)信息技術(shù)的使用，如幻燈片、投影儀等，以此來(lái)增大體驗(yàn)情境的信息量，通過(guò)直觀形象的視聽(tīng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極思維。通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，具有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生新學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生

一是在以往的教育教學(xué)中，在課堂中多是教師的“滿堂灌”，在上課時(shí)由于技術(shù)的缺乏，所以很多教師只能讓自己的語(yǔ)言充斥課堂，而教學(xué)方式的單調(diào)，隨之而來(lái)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，學(xué)生只能從教師的言語(yǔ)傳授中，獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。但是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)手段上，從以往單純的教具演示或?qū)嶒?yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大大減輕了教師的教學(xué)壓力，通過(guò)多媒體演示，教師在課堂上省去了很多講解的時(shí)間，也就有足夠的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生們開(kāi)展討論，讓學(xué)生思考交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生自身思維的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的“問(wèn)答式學(xué)習(xí)”向“探究式學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二是信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握新的學(xué)習(xí)方法，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，信息技術(shù)的使用使多種多樣的。在以往的教學(xué)中，教師如果想創(chuàng)新教學(xué)方式，或者是在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常都是很難理解的，這也導(dǎo)致了很多教師新的學(xué)習(xí)方法，傳授不下去。但是在信息技術(shù)應(yīng)用的今天，教師可以讓學(xué)生利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)資源的收集利用，來(lái)去網(wǎng)上進(jìn)行查閱資料、來(lái)促進(jìn)對(duì)新教學(xué)的理解，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)新的學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于提高教學(xué)效率

在如今的信息化時(shí)代，不僅是信息流通大，同時(shí)信息的波及面也十分的廣。每個(gè)人每一天，都會(huì)面對(duì)鋪天蓋的信息，對(duì)于細(xì)碎知識(shí)的積累也越來(lái)越多。而信息技術(shù)的這一點(diǎn)，運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓學(xué)生在平時(shí)的信息生活中，便注重知識(shí)的一些積累，不僅能讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣，同時(shí)也能有效的提高教學(xué)的效率。對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，這一表現(xiàn)可以說(shuō)是，能夠在各個(gè)其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，得到具體的體現(xiàn)。如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的使用，用音樂(lè)導(dǎo)入情境，能幫助學(xué)生更快的融入到文本的情境中。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的使用，播放一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，或者是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，進(jìn)行更高效的記憶。又如小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)植物，不僅能提高教學(xué)的效率，同時(shí)還極大的拓展了學(xué)生的視野。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用，是極大的促進(jìn)了新時(shí)期，教育中教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)新課程改革具有非常積極的意義。但是任何一種教學(xué)方式都不可能是完美的，所以在信息技術(shù)的運(yùn)用中，還是需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作用，得到更為高效的發(fā)揮。

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