劉春紅

摘要：幼兒園階段是幼兒成長的啟蒙階段，這一階段的教育主要是以體驗式為主，并且對幼兒今后的發(fā)展具有重要的影響。鑒于此，本文以幼兒園中刺繡活動的開展為例進(jìn)行了詳細(xì)的探討，從而讓幼兒在教學(xué)活動中感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的趣味性，鼓勵幼兒欣賞美、體驗美，并以自己的方式對刺繡進(jìn)行創(chuàng)新，從而在促進(jìn)幼兒提高智能的同時，提升幼兒的審美能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;刺繡;創(chuàng)意

刺繡又稱針繡，是我國民間藝術(shù)的重要組成部分，將刺繡引入幼兒園課堂教學(xué)中，不僅可以拓展幼兒的藝術(shù)視野，還可以增強幼兒對民間藝術(shù)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。經(jīng)過近二十幾年的研究和探索，教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)建了刺繡校本課程，根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)，從而讓幼兒對刺繡不再陌生，并充滿興趣，將這一非物質(zhì)文化發(fā)揚光大。但是在幼兒園中如何開展刺繡活動，發(fā)揮其真正的價值，是目前教師研究的重點。為了幫助幼兒教師進(jìn)行有效的教學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面進(jìn)行了探討，以期發(fā)揮刺繡教學(xué)的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、引入生活內(nèi)容，培養(yǎng)刺繡興趣

生活中的美無處不在，刺繡就是美的載體，要想讓幼兒對刺繡充滿興趣，感受美，教師可以在開展刺繡的過程中，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，將生活中的一些刺繡用品引入到課堂中來，使幼兒對刺繡充滿好奇心，并鼓勵幼兒制作刺繡作品。從而實現(xiàn)生活與課堂的有效融合，加強幼兒對刺繡的認(rèn)識，并主動進(jìn)行操作，提升幼兒的動手能力和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以將一些生活中的抱枕，演出用的道具和服裝，以及生活中的小挎包，小圍裙等等這些刺繡成品引入到課堂之中，使幼兒回憶生活中有關(guān)刺繡制作的小物件，消除幼兒對刺繡的陌生感，最后使幼兒在生活中體會刺繡的魅力，并樹立審美觀念，用藝術(shù)的眼光來審視刺繡，提升幼兒的審美能力。

二、豐富教學(xué)材料，加強刺繡創(chuàng)意

幼兒園教學(xué)綱要中明確指出，在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師需要運用生活中的材料來制作玩具吸引幼兒的目光，從而使幼兒感受到教學(xué)的樂趣。所以在開展刺繡教學(xué)時，教師可以充分利用生活中的廢棄物來豐富教學(xué)素材，將刺繡課堂變得更加有趣，讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗體驗刺繡的樂趣，以此完成教學(xué)目標(biāo)?？傊瑢⑸畹牟牧弦氲秸n堂之后，既滿足了幼兒的好奇心，又讓幼兒主動參與其中，主動進(jìn)行創(chuàng)作，最終做出有創(chuàng)意的作品，實現(xiàn)刺繡教學(xué)的目的。

例如，在實施刺繡教學(xué)時，教師可以將平時用的一次性杯子、盤子和盒子等生活中的廢棄物引入課堂，讓幼兒根據(jù)自己的需要，選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。比如在一次性盤子邊上打很多小洞洞，之后幼兒采用鎖邊的方法在盤子的邊緣繡出一個圓，中間畫出小鴨子，這時一副美麗的畫就展現(xiàn)在幼兒的面前。再如，教師可以將廢棄的鞋盒帶入課堂中，讓幼兒們根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出心中的小房子，運用刺繡將小房子進(jìn)行“裝修”以此得到滿意的作品?？梢?，教師將生活中的廢棄物進(jìn)行利用，讓幼兒感受到刺繡的快樂，并對刺繡的針法得以練習(xí)，將枯燥的刺繡過程變得有趣。

三、開展實踐活動，提升刺繡自主性

為了培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒在刺繡中分享快樂，并在創(chuàng)作中拓展幼兒的思維能力和操作水平，教師可以從實踐活動入手，讓幼兒發(fā)揮想象力和主觀意識，將平時學(xué)到的知識在實踐中得以應(yīng)用，從而在創(chuàng)新中獲得成長，感受和體驗刺繡的魅力，并通過刺繡的作品來獲得成就感。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)新意識，教師可以讓幼兒對實物進(jìn)行觀察，之后結(jié)合實物運用刺繡創(chuàng)造出自己的作品。如，在刺繡教學(xué)的過程中，筆者組織幼兒開展了一次刺繡大賽，首先為幼兒展示了一塊巧克力，之后讓幼兒根據(jù)自己的觀察，加上自己的想法通過刺繡創(chuàng)造出心中的巧克力，最后將成品在班級中進(jìn)行展示和分享，通過評比，選出最具有創(chuàng)意的巧克力，并頒發(fā)獎項，獲得一定的鼓勵和支持。再如，為了鼓勵幼兒主動刺繡，筆者與家長進(jìn)行了溝通，讓每位幼兒在家長的幫助下參加了市區(qū)每年一度的刺繡文化活動，讓幼兒在家長的合作中找到自我，并運用刺繡將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，之后將自己的作品進(jìn)行展示，經(jīng)過不斷地嘗試和創(chuàng)新交出優(yōu)秀的作品。可見，這樣的實踐活動讓更多的幼兒感受到刺繡的樂趣，并且發(fā)揮自身的潛能來探究刺繡的美，以此創(chuàng)新出更加美好且優(yōu)秀的作品。

總之，刺繡活動在幼兒園的開展還處于探索過程，需要教師對其進(jìn)行不斷地研究和改進(jìn)，并結(jié)合幼兒的身心特點來實施教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒善于觀察生活、熱愛生活的思想，并養(yǎng)成耐心做事、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)以及堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終將我國的非物質(zhì)文化進(jìn)行傳承，通過課堂教學(xué)，將其發(fā)揚光大，實現(xiàn)我國民族文化的偉大復(fù)興。

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