張贏月

學(xué)習(xí)科學(xué)的能力無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，教師需要組織一個(gè)個(gè)具有結(jié)構(gòu)性的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)他們了解科學(xué)常識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)以二年級(jí)《各種各樣的天氣》一課為例，分析如何利用教材中的圖片和文字，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

創(chuàng)設(shè)趣味情境

愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，故事可以融趣味性和知識(shí)性于一體，引入生動(dòng)有趣的故事上課，學(xué)生會(huì)興趣盎然?！陡鞣N各樣的天氣》一課的“聚焦”部分，讓學(xué)生將思維聚焦到天氣以及天氣的變化，運(yùn)用寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有根據(jù)天氣變化做準(zhǔn)備而受苦的寓言故事引出課題，符合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。故事中小螞蟻和小松鼠為天氣變化所做的準(zhǔn)備也為后面“拓展”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位朋友，它叫寒號(hào)鳥(niǎo)，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)它發(fā)生了什么故事。

（課件出示寒號(hào)鳥(niǎo)圖片，教師結(jié)合圖片進(jìn)行描述。）

師：聽(tīng)了寒號(hào)鳥(niǎo)的故事，同學(xué)們覺(jué)得寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)被凍僵？

生：貪玩，不相信伙伴的話，不關(guān)注天氣，沒(méi)有做好防范。

師：故事告訴我們，寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有注意到天氣的變化，沒(méi)有像小伙伴一樣提前做好防范，結(jié)果被凍僵。那么，同學(xué)們有沒(méi)有注意到天氣是不斷變化的呢？每天的天氣都是不同的，即使同一天，中午和晚上的天氣也有可能不同。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》。

鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生在課堂上興趣很高，愿意表達(dá)自己的想法，但是語(yǔ)言常常不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不全面、答非所問(wèn)，表達(dá)的意思往往零亂。在“探索”部分，教材給出了4幅圖片來(lái)區(qū)分天氣，筆者運(yùn)用提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“天氣”嘗試著進(jìn)行清晰、有條理的描述。學(xué)生回答時(shí)，教師加以指導(dǎo)，并在黑板展示提示語(yǔ)，讓學(xué)生記憶深刻，又不顯得太過(guò)生硬或突兀。低年級(jí)學(xué)生思維比較發(fā)散，思路不清晰，提示語(yǔ)可以讓他們按照規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行描述，久而久之會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)也為“拓展”環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這四幅圖片分別是什么天氣？你是怎樣判斷的？

生：晴天、陰天、雨天、雪天。

（教師板書(shū)“晴、陰、雨、雪”。如圖1。）

師：為什么第一幅圖是晴天？哪位同學(xué)來(lái)介紹一下晴天？

生：晴天時(shí)天上有太陽(yáng)，很溫暖，空氣很好。

（隨著學(xué)生回答，教師出示提示語(yǔ)：“我認(rèn)為這幅圖是? ? 天。因?yàn)? ? ? ?。? ? ?天的特點(diǎn)是? ? ?   ?！币龑?dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述。）

師：（PPT出示天氣符號(hào)）第二幅陰天是怎么判斷的？

生：陰天時(shí)天上有很多黑色的云，看不到太陽(yáng)，感覺(jué)要下雨了，比較冷。陰天的時(shí)候云把太陽(yáng)完全遮住了，所以天氣較涼。

關(guān)注表達(dá)與交流

學(xué)生探究之后，應(yīng)當(dāng)讓他們把自己的想法或小組討論的結(jié)果用語(yǔ)言進(jìn)行表述，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行形象而生動(dòng)的表達(dá)與交流。

師：同學(xué)們語(yǔ)言描述清晰、準(zhǔn)確，看來(lái)你們觀察得非常認(rèn)真、仔細(xì)，那么同學(xué)們能用什么詞語(yǔ)來(lái)描述這些天氣呢？

生：晴空萬(wàn)里，大雪紛飛……

師：看來(lái)同學(xué)們的詞匯積累也很豐富，老師也給大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)完成任務(wù)1，將這些四字詞語(yǔ)填到相應(yīng)的天氣中（如圖2）。

（學(xué)生分組活動(dòng)。每人一份“我會(huì)選”，將詞語(yǔ)粘到相應(yīng)的位置。然后匯報(bào)，如形容晴天的詞語(yǔ)是：萬(wàn)里無(wú)云、陽(yáng)光明媚、烈日炎炎……）

由于低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字速度和動(dòng)手能力還較弱，所以在任務(wù)單上的詞語(yǔ)被事先剪開(kāi)，學(xué)生只需要撕下即可，既節(jié)省課堂時(shí)間，又不失趣味性。這也是將學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)由圖片過(guò)渡到文字的一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為后面分析天氣對(duì)我們生活的影響提供了一定的依據(jù)。這個(gè)任務(wù)是面向全體學(xué)生的，人手一份，由于每個(gè)學(xué)生的思維和方法都不同，有的學(xué)生先撕下詞語(yǔ)再粘貼，有的學(xué)生撕下一個(gè)貼一個(gè)，這是學(xué)生思維的差異性導(dǎo)致的。在低年級(jí)教學(xué)中，要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的方式得到答案，鍛煉思考和動(dòng)手操作能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。低年級(jí)課堂上，學(xué)生的思維活躍，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們多角度、辯證地思考問(wèn)題。本節(jié)課“研討”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天氣對(duì)我們生活的影響，比如晴天會(huì)影響降水、光照、風(fēng)等，進(jìn)而會(huì)影響農(nóng)業(yè)灌溉、風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等，還可以引導(dǎo)學(xué)生從有利和不利的方面去思考。在小組討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)天氣對(duì)動(dòng)植物和人類的影響進(jìn)行討論，指導(dǎo)他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)交流、傾聽(tīng)。

師：這些天氣里，你喜歡什么天氣？

生：晴天，因?yàn)榭梢猿鋈ネ?。不喜歡陰天、雨天，因?yàn)槌鲂胁环奖恪?/p>

師：晴天的確方便出行，這是晴天帶給我們的好處，晴天還有什么好處呢？（課件出示太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電圖片。）

生：晴天可以利用太陽(yáng)能和風(fēng)力發(fā)電。

師：晴天對(duì)我們只有好處嗎？

（課件出示農(nóng)作物干枯圖片，教師講解。）

師：看來(lái)天氣對(duì)我們生活影響很大，有有利的，也有不利的。除了對(duì)人類的影響，還對(duì)什么有影響？

生：動(dòng)物、植物。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)同學(xué)交流一下，這些常見(jiàn)天氣到底對(duì)人類、動(dòng)物、植物有哪些影響？

（PPT出示討論提綱：? ?天對(duì)? ? （人類/動(dòng)物/植物）的? ?（有利/不利）的影響是? ? ? 。然后指導(dǎo)小組討論、交流匯報(bào)。）

有效拓展延伸

科學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)它們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的思維，使課堂情境趨于生活化。

在本課最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)天氣符號(hào)在白板上為自己準(zhǔn)備“衣服和物品”，并說(shuō)出想做什么、不想做什么，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)天氣的“兩面性”。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道天氣對(duì)我們有許多影響，也知道通過(guò)天氣預(yù)報(bào)來(lái)預(yù)知天氣。現(xiàn)在有一位小同學(xué)遇到困難了，他不知道怎樣根據(jù)天氣來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的衣服和物品，需要同學(xué)們的幫助，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（教師介紹任務(wù)并出示討論提綱：根據(jù)白板上的天氣，給小人準(zhǔn)備衣服和物品，并討論這種天氣想去做什么，不想去做什么。然后讓學(xué)生分組活動(dòng)、匯報(bào)交流。如圖3。）

這里還為學(xué)生提供了空白紙條，以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，磁力小白板也可以重復(fù)利用?，F(xiàn)在的學(xué)生生活起居往往由父母操辦，他們很少有關(guān)注天氣的意識(shí)，這里意在培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)天氣提前做好準(zhǔn)備的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心天氣的好習(xí)慣。

吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)興盛小學(xué)（130000）