熊瑩瑩

【摘要】? 音樂(lè)是藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的審美和鑒賞能力有重要作用。隨著核心素養(yǎng)理念的提出和深入實(shí)施，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視和加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，找準(zhǔn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入點(diǎn)和定位，從目標(biāo)、問(wèn)題及變化中切入，使學(xué)生在關(guān)注音樂(lè)本體的基礎(chǔ)上提升對(duì)音樂(lè)的感知智慧，提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 核心素養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-107-010

音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教學(xué)重要組成部分，能拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)想象力和音樂(lè)素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，找準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)切入點(diǎn)，使音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、高中音樂(lè)鑒賞的定位

1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

從學(xué)生的發(fā)展特征來(lái)看，高中階段屬于學(xué)生成長(zhǎng)階段中自主學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)階段，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有重要意義。高中音樂(lè)的教學(xué)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立鑒賞和審美的信心，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美感。教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性需求，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生實(shí)踐能力的需要

學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，其音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力是通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)展和提升的。教師在教學(xué)時(shí)要以鑒賞實(shí)踐為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生提供最適合的音樂(lè)鑒賞平臺(tái)，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中自主探索，感悟音樂(lè)的魅力和本質(zhì)，體驗(yàn)音樂(lè)鑒賞的快樂(lè)。

3.音樂(lè)本體發(fā)展的需要

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)清音樂(lè)主體，以正確實(shí)施音樂(lè)鑒賞教學(xué)。以音樂(lè)主體的發(fā)展為根本進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。以音樂(lè)為主體的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，是以音樂(lè)元素為主線，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔助進(jìn)行鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。音樂(lè)鑒賞能在學(xué)生與音樂(lè)之間搭建橋梁，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中獲得美感，以培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

二、核心視域下高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)對(duì)策

1.從教學(xué)目標(biāo)切入

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在核心視域下進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，目標(biāo)不能太大，目標(biāo)太大不利于學(xué)生整體把握音樂(lè)內(nèi)容，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。要將目標(biāo)具體化、縮小化，使鑒賞由多個(gè)枝點(diǎn)和多個(gè)視點(diǎn)組成，以幫助學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)鑒賞是一個(gè)對(duì)音樂(lè)深層次的欣賞，主要是體驗(yàn)音樂(lè)本體。

如在《祖國(guó)頌》鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生了解《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法，以使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大型混合聲合唱人聲表現(xiàn)方式，并感受其效果。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲表達(dá)的時(shí)代情感找到鑒賞的切入點(diǎn)，以對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵進(jìn)行融合，以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。教師要讓學(xué)生進(jìn)行探究鑒賞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話與交流，進(jìn)行鑒賞能力的交融，以拓展思維空間。

2.從問(wèn)題切入

高中音樂(lè)鑒賞難教是業(yè)界的共識(shí)，主要難在問(wèn)題的設(shè)定上。教師如果能選定問(wèn)題的切入點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生在鑒賞中掌握音樂(lè)主線，以進(jìn)行放射性探究。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，其審美與其情感是緊密相連的，教師要進(jìn)行正確問(wèn)題的設(shè)置，使音樂(lè)鑒賞教學(xué)與學(xué)生的情感進(jìn)行連接，以提高鑒賞效果。

如在進(jìn)行《白毛女》鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“歌劇的語(yǔ)言是繼承了哪種中華傳統(tǒng)戲曲？”“歌劇的音樂(lè)主要是以哪個(gè)區(qū)域的戲曲音樂(lè)為素材？”“歌劇音樂(lè)的民族風(fēng)格是怎樣的？”“歌劇屬于什么樣的戲劇形式？”通過(guò)有效問(wèn)題的切入，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行合作探究，對(duì)民族音樂(lè)、戲曲類型進(jìn)行探討，可以了解歌劇的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等。

又如《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以用“你知道歌曲要表達(dá)作者怎樣的情感”進(jìn)行欣賞性問(wèn)題的提問(wèn)，以使學(xué)生在欣賞過(guò)程中通過(guò)抓住歌詞“幸福生活千年萬(wàn)年長(zhǎng)”來(lái)體驗(yàn)歌曲的情感。教師可以用“歌詞中的’好’是如何好”進(jìn)行提問(wèn)，那么學(xué)生就會(huì)在對(duì)整首歌曲進(jìn)行鑒賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的回答。第一個(gè)問(wèn)題是可以從歌詞中直接找到答案，第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生在整體欣賞后得到答案。以問(wèn)題為切入，可以使學(xué)生帶著主觀感受了解歌曲的不同文化背景，并認(rèn)識(shí)豐富的中國(guó)風(fēng)俗，以形成較高的審美能力。

3.從發(fā)展變化切入

教學(xué)前教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)按部就班地進(jìn)行。課堂教學(xué)在進(jìn)行過(guò)程中是生成性的，是不斷變化的。教師要抓住課堂生成資源，根據(jù)課堂教學(xué)的變化進(jìn)行切入教學(xué)。教師要有動(dòng)態(tài)教學(xué)意識(shí)，抓住學(xué)生的思維火花，以在變化的課堂中捕捉教學(xué)最佳切入點(diǎn)。

如《貝多芬的第九（合唱）交響曲》是一部經(jīng)典的作品，教師在教學(xué)時(shí)都愿意對(duì)其合唱的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的需求呢？筆者認(rèn)為，合唱部分是該作品的重點(diǎn)和特色之處，教師可以針對(duì)合唱部分進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)歌曲進(jìn)行全過(guò)程的思考，使學(xué)生從抽象的問(wèn)題切入到具體的合唱情境中。教師可引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)本體的角度理解音樂(lè)，以感受貝多芬的創(chuàng)作特質(zhì)和該作品的情感表達(dá)，以使學(xué)生展開(kāi)想象，感知音樂(lè)、形成自己的獨(dú)特的審美感情。

總之，上好一堂音樂(lè)鑒賞課，必須有好的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)要緊扣音樂(lè)本體，要能傳遞音樂(lè)的最有效信息。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將音樂(lè)鑒賞教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，尊重音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能、知識(shí)、鑒賞方法的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]辛濤，姜宇，林崇德，等.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（6）：6.

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