王素貞

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-083-010

一、農(nóng)村高中使用高中英語(yǔ)教材存在的主要問(wèn)題

新編人教版高中英語(yǔ)教材（NSEFC）從編排體系、內(nèi)容安排到采用的教學(xué)方法以及練習(xí)的設(shè)計(jì)，都竭力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念。但再完美的教材也不可能滿足各種教學(xué)實(shí)際的需要?，F(xiàn)階段人教版新課標(biāo)教材仍然與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需求有較大的差距。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教材存在這樣的問(wèn)題：1. 聽力活動(dòng)難度大。2. 閱讀篇幅長(zhǎng)，課文趣味性不強(qiáng)，難度大。3. 各單元詞匯量大，學(xué)生記不住那么多的短語(yǔ)。4. 語(yǔ)法呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單。

而對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教材處理上經(jīng)常出現(xiàn)這些現(xiàn)象：

1. 完全照搬教材內(nèi)容，不敢越雷池半步，完全脫離學(xué)生實(shí)際。新教材Students Book與 Work book每個(gè)單元有15項(xiàng)內(nèi)容，教師認(rèn)為所有這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助。因而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)內(nèi)容都講、練，教學(xué)進(jìn)度自然就放慢了，因而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。2. 為趕課時(shí)，盲目加快進(jìn)度，只圖完成教材內(nèi)容，不管教學(xué)質(zhì)量。3. 教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)方式上機(jī)械灌輸，平淡枯燥，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與信心。4. 對(duì)文本只做蜻蜓點(diǎn)水般的處理，應(yīng)付式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)未落到實(shí)處。5. 教學(xué)活動(dòng)無(wú)法完成。新教材要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，教師盡管精心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，但學(xué)生由于基礎(chǔ)差，興趣低，因而參與率不高，有時(shí)甚至出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了教材使用的低效、課堂效率的低下以及課程的浪費(fèi)。

二、農(nóng)村高中對(duì)英語(yǔ)教材再處理的方法

（一）銜接教學(xué)

對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作是高中教材再處理的一個(gè)重要部分。初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)能使高一新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于全面落實(shí)“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程與方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維課程理念，是順利實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提。

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接階段應(yīng)著重抓好以下幾方面的問(wèn)題：

首先，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。讓學(xué)生能熟讀音標(biāo)，正確發(fā)音;會(huì)默寫和聽寫音標(biāo);能看音標(biāo)拼單詞或看單詞寫音標(biāo)。第二，過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。要求學(xué)生了解英語(yǔ)詞類名稱、句子成分名稱、謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、短語(yǔ)和從句等語(yǔ)法概念。第三，過(guò)好基本句型關(guān)。讓學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)句子的基本句型和種類，為復(fù)合句的結(jié)構(gòu)分析打下基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。1. 課堂回答問(wèn)題必須用完整的句子，聲音響亮，以便培養(yǎng)口語(yǔ)能力;2. 要使用好筆記本，定期做好筆記整理和“錯(cuò)題重溫”工作;3. 學(xué)會(huì)如何使用字典，懂得自主學(xué)習(xí);4. 重視多聽多背，建立起人對(duì)英語(yǔ)單詞聲音形象的條件反射能力，形成良好語(yǔ)感。

（二）調(diào)整目標(biāo)

部分教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)照抄教師用書的教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)，表面上看忠實(shí)于教材，實(shí)際上無(wú)視自己面對(duì)的學(xué)情，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)既是對(duì)教學(xué)目標(biāo)難度的調(diào)整，又是通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化，使教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性、導(dǎo)向性、可操作性和評(píng)價(jià)性。例如：高中教材中要求的名詞性從句、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞可作為“重點(diǎn)掌握”，虛擬語(yǔ)氣、倒裝、省略可作為“適當(dāng)了解”，而獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)則“不作要求”。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中有些教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)過(guò)高，難度過(guò)大，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，堅(jiān)持語(yǔ)言輸入與輸出相協(xié)調(diào)，聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，以取得實(shí)質(zhì)性的練習(xí)效果。

（三）調(diào)整方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣取決于以下幾點(diǎn)：課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn);能否滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求;能否最大限度地呈現(xiàn)教材的意義，以便學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)并連接已知信息與新的信息;能否使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略。由于客觀條件、學(xué)生現(xiàn)有水平和教學(xué)實(shí)際情況的差異，教材推薦的教學(xué)方法不一定適合農(nóng)村高中，教師要有的放矢、因材施教、量力而行。一些課型采用傳統(tǒng)的聽說(shuō)法或翻譯法能更適合學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，更有利于促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語(yǔ)言去獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)交流，解決實(shí)際問(wèn)題。例如要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)句型，采用翻譯法學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有趣更有效。

（四）刪減內(nèi)容

教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生實(shí)際水平與能力對(duì)教材進(jìn)行必要的刪除，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)教材內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際或不容易操作或沒(méi)操練語(yǔ)言的價(jià)值時(shí)，教師可以對(duì)其作必要的刪減。新教材中有些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成的，教師可大膽地將其刪減。例如Module 3 comprehending EX3： In pairs describe how Henry’s feelings change during the conversation. First find what Henry says or does on the following occasions and then use your own words to describe how you think he feels. Explain your reasons.本題明顯要花費(fèi)大量時(shí)間，而且效果也不一定好，可直接刪除。當(dāng)然，一些過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容也可以考慮刪減。例如，Module 1 Unit 1聽說(shuō)第二題，內(nèi)容顯得太簡(jiǎn)單，沒(méi)什么操練價(jià)值，教師可考慮將其刪除。

（五）添加內(nèi)容

主要指補(bǔ)充教學(xué)資源。“添加”要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，能激活學(xué)生思維，誘發(fā)表達(dá)欲望，促進(jìn)體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟與思考，滿足特定教學(xué)情景的需要。如補(bǔ)充一些與單元話題相關(guān)的閱讀材料。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村高中的生源實(shí)際，科學(xué)、合理地處理教材資源，既重視對(duì)教材內(nèi)容本身的調(diào)整、重組和選擇，又重視課外相關(guān)材料的開發(fā)和利用，從而彌補(bǔ)教材內(nèi)容與形式上的不足，使課堂教學(xué)更富有針對(duì)性、多樣性與時(shí)代感。創(chuàng)造性使用教材需在新課標(biāo)的引領(lǐng)下融入教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和理解。這就要求農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。對(duì)教材的再處理的前提是正確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)是學(xué)生。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展，而不是教師是否完成了教材預(yù)定的所有任務(wù)。其次是符合新課標(biāo)，符合教學(xué)條件。