教育的本質(zhì)是提升人的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量。人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量；教育工作者重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對學(xué)生的每一次生命活動進行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程實質(zhì)就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上教師的價值得到實現(xiàn)，師生的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量得以提升。

《面朝大海春暖花開》是安排在中專語文教材上的一首現(xiàn)代詩歌，是現(xiàn)代詩人海子留給文壇明麗幸福的作品。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將生命教育融入其中。我教育教學(xué)的基本觀點就是：浪漫作品殘酷作家。生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發(fā)，也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命“我之為我”的生命亮點。海子的作品一方面讓我們感受了平靜溫馨的順境所達到的高度，更讓我們體會作者在現(xiàn)實生活面前的無助和絕望。

大海是海子詩中的核心意象，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。海子的詩是帶著濃厚浪漫色彩的作品，通過知人論世方法我們在浪漫的作品中看到一個隱藏著殘酷現(xiàn)實的作家。

海子的詩歌作品《面朝大海春暖花開》給讀者帶來溫和、溫暖、溫馨、快樂、幸福、圓滿的感受。作品中作者所表達的那種真、善、美是我們每一位都向往的人間極致：有一所房子，面朝大海，春暖花開。主人過著衣食無憂的平凡的生活——關(guān)心糧食、蔬菜，喂馬、劈柴、閑時周游世界，開闊眼界；在享受個人幸福生活的同時關(guān)心著身邊的每一位親人，與他們通信交流，與他們分享自己對幸福的感受；不僅與身邊的親朋好友和諧相處幸福生活。還要讓自然界的每一座山和每一條河也變得溫暖起來；更要祝福與自己毫不相干的陌生人，默默地祝福陌生人事業(yè)輝煌、愛情甜蜜、家庭幸福！這是多么溫馨浪漫的作品。

海子在作品中所表現(xiàn)出的善良、寬容、大度和對美好生活的向往和追求，體現(xiàn)了他超常的人格魅力。如果用知人論世法來推測他該有多幸福和多快樂的人生??！在作品《面朝大海春暖花開》中我們能讀出作者對昨天、今天生活的不滿，也能讀出他對明天的希望。這讓讀者感到欣慰、開心、浪漫。但作家現(xiàn)實生活是如此的殘酷：少年的孤獨，童年的貧窮；親情的缺失、戀愛的痛苦、人際關(guān)系的復(fù)雜。種種這些使他由原本的純潔、簡單變得偏執(zhí)、倔強、敏感，甚至有點傷感，有時又沉浸在痛苦之中不能自拔。封閉、簡單、枯燥的生活以及對理想愛情的執(zhí)著，使他感受不到人世間的溫情和生之樂趣，導(dǎo)致他用自殺結(jié)束了自己的生命。

浪漫溫馨的作品背后隱藏著一個對生命如此殘酷的作家。我們沒有資格也沒有必要去討論他自殺的意義，這畢竟是詩人自己的選擇宿。作品的格調(diào)和作家人格極度的不統(tǒng)一，這也體現(xiàn)了作家人格的兩面性，一方面他極度渴望人世間的溫情又得不到，另一方面他又不知道欲得先舍，并用正確、積極方式去爭取人間的溫情，卻選擇了一條最讓人心痛、最殘酷的方式來解決問題。

我們欣賞海子作品中展現(xiàn)的真、善、美的浪漫，卻要摒棄作者消極避世逃避現(xiàn)實的殘酷本性。我們更要引以為戒，在生活困境中一定要看到希望，絕不悲觀、絕不逃避、絕不要用殘酷的自殺來結(jié)束自己的生命。尤其是青年學(xué)生在漫長的人生道路上我們會遇到無數(shù)的煩惱和困惑，我們要以積極樂觀的態(tài)度來處理和解決問題。學(xué)會解決問題而不是逃避問題。記住：死亡是永遠都解決不了任何問題的。要學(xué)會做一個熱愛生命會享受生活的真正意義上浪漫的人！

作者簡介：許華麗（1972.10-），女，供職于江蘇連云港江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校。高級講師，連云港市職業(yè)教育語文中心組成員。多次獲校、區(qū)優(yōu)秀班主任、市教學(xué)骨干。江蘇優(yōu)秀青年教師。研究方向職業(yè)中專語文教育教學(xué)研究。