單婷婷

摘? 要：在班級(jí)中，總有一批人是老師與同學(xué)的寵兒，比方說(shuō)陽(yáng)光帥氣的體育委員，活波可愛的英語(yǔ)課代表，搞笑幽默的生活委員，有大將之風(fēng)的班長(zhǎng)。這批同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的各種活動(dòng)，且往往以組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份投入其中。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生和我說(shuō)過(guò)，非常羨慕班長(zhǎng)，覺得班長(zhǎng)在哪里，光就在哪里。和我說(shuō)這句話的同學(xué)，成績(jī)一般，在班中沒有擔(dān)任任何的職務(wù)，朗誦比賽、文藝匯演哪怕是班級(jí)的班會(huì)課，都很少看到他積極參加的身影，他就是那一類同學(xué)，在班內(nèi)被認(rèn)為存在感低的同學(xué)，低到他自己都認(rèn)為自己沒有存在感。但是這批同學(xué)不應(yīng)該被忽略，比方說(shuō)我們班最近的通用課代表，他是剛剛當(dāng)上課代表，工作起來(lái)非常賣力，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，一點(diǎn)都不比別的有經(jīng)驗(yàn)的課代表差。作為老師，我們應(yīng)該如何來(lái)照顧到這批同學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：自信;溝通;影響

【中圖分類號(hào)】G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0117-01

1.如何發(fā)現(xiàn)這批沒有自信的孩子

在上學(xué)期，很明顯，班級(jí)事務(wù)都是一批班干部來(lái)組織負(fù)責(zé)，學(xué)生的世界也像是一個(gè)小社會(huì)，很快，大家都自覺站好了隊(duì)，有支持班長(zhǎng)的，有喜歡學(xué)習(xí)委員的。在這種模式下，很多同學(xué)的能力被忽視了，甚至產(chǎn)生了自卑的心理。如果獲得這些隱藏的信息呢？不得不提我從一開始就堅(jiān)持的每周一次師生周記，很多孩子心里的小秘密都是從這里被我所了解的。當(dāng)然，在前期，保密工作如班主任負(fù)責(zé)收發(fā)，不得隨意翻看他人的周記本，也讓孩子們可以放心大膽地和我溝通。比方說(shuō)就有一個(gè)女孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)委員叫不出她的名字而心里很受傷。她在周記里用了兩大張紙來(lái)描述她當(dāng)時(shí)的難受，透過(guò)她的文字，我確實(shí)感受到了孩子的不自信，自我否定和困惱的情緒。我和她深聊了很久，和她一起分析了原因，一是她自認(rèn)為存在感低，希望得到別人的認(rèn)可，二就是因?yàn)樗潜凰龑W(xué)習(xí)上的偶像——一個(gè)存在感很強(qiáng)大的學(xué)霸忽視了。

其實(shí)，十多年的家庭教育，九年的義務(wù)教育，他們塑造了一個(gè)孩子來(lái)到我的班級(jí)，如果我認(rèn)為可以通過(guò)一己之力改變這個(gè)孩子，那我覺得有點(diǎn)高估自己。最近很火的電視劇《都挺好》里探討的原生家庭問(wèn)題，我覺得作為班主任也可以從中看到很多值得我們思考的東西，有時(shí)候一個(gè)孩子的獨(dú)立是被逼出來(lái)的，背后更多的是父母的冷漠，有時(shí)候一個(gè)孩子的不自信是被父母罵出來(lái)的，所以家訪是你理解一個(gè)孩子的前提，去她家里坐坐，去和她的父母聊天，會(huì)讓你更能站在她的角度思考問(wèn)題。我做到了這一點(diǎn)，也讓孩子對(duì)我敞開了心扉。

2.如何影響這群孩子對(duì)自己的認(rèn)知

如果不能改變一個(gè)孩子，至少我希望可以通過(guò)自己的努力來(lái)影響這個(gè)孩子，希望她可以自己重拾自信心，走出自己的路。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛結(jié)合）。教育實(shí)踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì);常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求;這些學(xué)生常常會(huì)一天天變差。盡管有些例外，但大趨勢(shì)卻是如此，同時(shí)這也給教師敲響了警鐘。

所以，我認(rèn)為要首先改變他們對(duì)自己的認(rèn)知，自信地看待自己在這個(gè)班級(jí)中所處的位置。每一個(gè)成員都是一個(gè)班級(jí)必不可少的，沒有必要有自怨自艾的情緒。你的存在由你自己決定。其次，班主任可以作為一個(gè)推動(dòng)力來(lái)幫助其他同學(xué)正視每一個(gè)班內(nèi)同學(xué)。比方說(shuō)我就有刻意把一些事情交給平時(shí)存在感較低的同學(xué)，讓他們適當(dāng)?shù)貋?lái)顯示一下自己的能力。讓我很欣慰的是，這些孩子很感激老師的認(rèn)可，他們覺得老師叫我做事情，是因?yàn)槲夷芨?。真是不能小看他們，每次我叫他們做的事情，都比另外的同學(xué)用心，而且做的非常好，慢慢地，他們也在成功中獲得了更多的自信！

因?yàn)橐婚_始接班，經(jīng)驗(yàn)不足，很多問(wèn)題我都沒能很快發(fā)現(xiàn)，但是通過(guò)看書和不斷地向老教師取經(jīng)，現(xiàn)在的我，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越有自己的思考，也善于發(fā)現(xiàn)更多的隱藏在平靜水面下的問(wèn)題，希望能夠多記錄多積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳綺瑩.激發(fā)學(xué)生主人意識(shí)，構(gòu)建穩(wěn)定班級(jí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（S2）：118-119

[2]陳才英，李家成.我很重要！班級(jí)每個(gè)人都重要！——論寒假生活與學(xué)期初生活重建中學(xué)生存在感的獲得[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（10）：7-11