王海君

摘 要：初中學(xué)生與班主任相處的時(shí)間很長(zhǎng)，特別在一些寄宿學(xué)校，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間要多于學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間，這就突出了班主任管理工作的重要性。初中班主任的管理工作對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，初中班主任必須要掌握正確的管理方法，才能使初中學(xué)生正常的成長(zhǎng)。但是當(dāng)前初中班主任的管理工作中還存在一些問(wèn)題，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候有些班主任沒(méi)有掌握正確的溝通方式，對(duì)學(xué)生的影響很大。

關(guān)鍵詞：非暴力溝通技巧;初中學(xué)生;管理工作

引言

初中學(xué)生的心理狀態(tài)非常的敏感，班主任在管理的時(shí)候必須要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用正確的管理方式。在新課程改革的要求下，班主任要改變?cè)械墓芾碛^念，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的人才類型。在班主任的管理工作中，與學(xué)生的暴力溝通方式是非常的不可取的，不但不能讓初中學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤，還可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果。本文對(duì)初中班主任的管理工作進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于班主任與學(xué)生溝通的淺見(jiàn)。

一、初中班主任在班級(jí)管理中存在的不足

在初中階段，班主任的管理工作是非常重要的，但是當(dāng)前我國(guó)的初中班主任在管理中還存在一些不足，與學(xué)生交流的時(shí)候沒(méi)有足夠的技巧，學(xué)生不能對(duì)老師敞開(kāi)心扉。在之前的初中教學(xué)中，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法等原因，造成了老師在學(xué)生的心里產(chǎn)生了一種高高在上的形象，老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，也是使用不對(duì)等的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓迫，這樣的交流方式明顯存在嚴(yán)重的不足。中學(xué)生正處于叛逆期，在這個(gè)時(shí)期使用這樣的交流方法會(huì)激起初中學(xué)生的逆反心理，使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生了一道鴻溝，學(xué)生根本就不能在老師面前敞開(kāi)心扉，對(duì)班主任非常的抗拒，這樣的情況對(duì)初中班主任的管理工作是非常不利的。另外，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，還存在一個(gè)問(wèn)題，就是班主任與家長(zhǎng)之間沒(méi)有足夠的交流，對(duì)于學(xué)生在家時(shí)候的表現(xiàn)不能及時(shí)的了解。有些初中學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與在家中的表現(xiàn)完全不同，通常在學(xué)校的時(shí)候表現(xiàn)的很乖巧，但是在家中的時(shí)候表現(xiàn)的非常跋扈，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)非常的不滿意，對(duì)老師也會(huì)心存芥蒂，這種問(wèn)題發(fā)生的原因就是班主任與家長(zhǎng)之間的交流不足。班主任對(duì)初中學(xué)生的管理要全面，不能只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況同樣要關(guān)注，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流不足已經(jīng)成為一個(gè)非常大的管理問(wèn)題，班主任一定要重視這個(gè)問(wèn)題。

二、初中班主任管理工作中的非暴力溝通技巧

（一）以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通

要想保證初中班主任的班級(jí)管理工作可以有效的進(jìn)行，就需要班主任與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，溝通的方式很重要，會(huì)直接影響到班主任管理工作的成效性。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，以一個(gè)平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不能使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，在學(xué)生心理有問(wèn)題的時(shí)候，這種平等的交流方式可以讓學(xué)生更容易的把心理問(wèn)題向班主任吐露。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要有一個(gè)敏感的觀察能力，可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行溝通，把學(xué)生的心理問(wèn)題消除，不能任由這些問(wèn)題發(fā)展。在班級(jí)中發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，班主任要客觀公正，在了解到事情的始末以后，要進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，值得注意的是，班主任在對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能有帶有感情色彩的詞語(yǔ)，那樣很有可能給敏感的中學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。在初中班主任日常的管理工作中，要與學(xué)生交朋友，以平等的身份與學(xué)生做活動(dòng)。比如組織班級(jí)中的學(xué)生打籃球，班主任的參與到籃球活動(dòng)中，這樣學(xué)生可以對(duì)班主任更加喜愛(ài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種信任的心理，有什么心事都會(huì)向班主任吐露，對(duì)于初中班主任的管理工作非常有利。

（二）班主任要增加與學(xué)生家長(zhǎng)的交流

初中班主任的管理工作要全面，班主任不能只關(guān)注學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，那樣的觀察是片面的，因?yàn)橛行W(xué)生在家中的表現(xiàn)與在校的表現(xiàn)有很大的差別。所以，初中班主任如果想實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生了解更全面，就需要與學(xué)生的家長(zhǎng)增加交流。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要掌握一定的技巧，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生，更要注重技巧。如果班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)角落的時(shí)候總是說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)，指責(zé)學(xué)生的不對(duì)，那么學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)班主任看法，學(xué)生在知道了這件事情以后也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種厭煩的心理。這樣的情況對(duì)初中班主任的班級(jí)管理是非常不利的。班主任在于學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要掌握一定的技巧，向?qū)W生的家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)一些值得改正的地方，讓家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生做的不足的地方有一個(gè)了解。這樣家長(zhǎng)既可以了解學(xué)生的缺點(diǎn)，也不會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生看法。因?yàn)榘嘀魅问紫日f(shuō)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)很高興，對(duì)學(xué)生存在的不足也會(huì)積極地指正。班主任也要充分了解學(xué)生在家時(shí)候的表現(xiàn)情況，這樣才可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，在對(duì)其進(jìn)行管理的時(shí)候，可以有側(cè)重點(diǎn)的管理，另外，班主任在于家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要明確的表示學(xué)生一定可以改正不足，自己也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓家長(zhǎng)放心，這樣才是班主任與家長(zhǎng)正確的溝通方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任的管理工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在班主任的管理工作中，班主任一定要注意溝通的技巧，掌握了正確的溝通技巧，可以使管理工作更加順利地進(jìn)行。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)平等的關(guān)系，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并且加以指正，保證學(xué)生可以健康的發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春花.非暴力溝通技巧在初中班主任管理工作中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：180.