楊濤 樊蘭蘭 盧汝梅 黃宏妙

摘 ?要：在“大健康產(chǎn)業(yè)”崛起與堅(jiān)持傳承創(chuàng)新發(fā)展的雙重驅(qū)動(dòng)下，高校中藥學(xué)專業(yè)師生適時(shí)抓住機(jī)遇，注重強(qiáng)化“師生共創(chuàng)”提升科技創(chuàng)新能力。文章分析了當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的弊端，并探討闡述“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力模式的構(gòu)建，旨在指導(dǎo)提高中藥學(xué)師生科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大健康產(chǎn)業(yè);師生共創(chuàng)策略;科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）20-0035-03

Abstract： With the rise in demand for the "big health industry" and quest for innovative development， the teachers and students of Chinese pharmacy majors in colleges and universities grab the opportunity and focus on the academic and research co-operation between teachers and students to enhance the ability of scientific and technological innovation. In this paper， we analyze the shortcomings of the current training mode between students and teachers of Chinese pharmacy majors under the background of "big health industry". This program is designed to enhance the ability of students to develop and implement innovative ideas in the field of science and technology， aiming at improving students scientific and technological innovation abilities.

Keywords： big health industry; teacher-student co-creation strategy; technological innovation ability

隨著“十三五”規(guī)劃“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，“生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、壽、德、智、美、樂等因素”構(gòu)成的健康理念更加引起了國(guó)民重視。大健康產(chǎn)業(yè)具備良好的前景以及發(fā)展趨勢(shì)：一是產(chǎn)品形態(tài)更加多樣化、多元化;二是新一代技術(shù)的出現(xiàn)將會(huì)有效推動(dòng)大健康產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型，并升級(jí)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品形態(tài)[1]。

以大數(shù)據(jù)為支撐的“大健康產(chǎn)業(yè)”屬于技術(shù)化、信息化、遠(yuǎn)程化的產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等科技創(chuàng)新技術(shù)。中藥健康產(chǎn)業(yè)屬于健康產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要分支，健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了中藥健康產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)[2]。因此，“大健康產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展為高校中藥學(xué)專業(yè)的科技創(chuàng)新教育提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，“大健康產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展需要科技創(chuàng)新型人才;另一方面，中藥創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)“大健康產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展也具有重大的意義。然而，高校中藥學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式存在一定的弊端，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力仍然存在較大的提升空間。為了響應(yīng)“科技興國(guó)”與“人才強(qiáng)國(guó)”基本國(guó)策的號(hào)召，“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力具有重大意義。

一、中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在一定的弊端

隨著“十三五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念的提出，我國(guó)高校致力于加緊培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。高校的科技創(chuàng)新能力成為了衡量學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。然而，在高校科技創(chuàng)新研究過程中，中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式遭遇瓶頸。

（一）中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不到位

中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，能勝任現(xiàn)代中藥新藥研究開發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、中藥新藥制劑及中藥工程技術(shù)等方面工作的復(fù)合型中藥科技人才。中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生，甚至是部分的碩士研究生對(duì)于科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)僅處于表面的層面，缺乏科研精神;對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高，忽略了此類活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。原因可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，受“師徒”模式影響，仍然依賴于接受型的學(xué)習(xí)模式;二是學(xué)校在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面的宣傳力度不足，吸引力有待提升，未能充分發(fā)揮科技創(chuàng)新活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

（二）培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，忽視了科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行“應(yīng)試教育”，以教師為中心的教學(xué)模式還沒有完全轉(zhuǎn)換，很多中藥學(xué)高校過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，甚至生硬照搬已被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)論證為錯(cuò)誤的醫(yī)古文內(nèi)容，忽視了對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生觀、教師觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀等教育理念沒有得到根本的改革，在一定程度上處于傳統(tǒng)層面。在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，很多大學(xué)生，甚至是部分的碩士研究生過于重視理論辯證知識(shí)，忽視了更深層次的實(shí)踐摸索與探討。然而，知識(shí)是不斷更新的，特別是生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有一定的局限性，在一定程度上具有滯后性。

（三）缺乏高水平的科技創(chuàng)新師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)很多高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起步較晚，很多中醫(yī)藥大學(xué)也不例外，缺乏高水平的科技創(chuàng)新師資隊(duì)伍。高水平師資隊(duì)伍更加關(guān)注科學(xué)，關(guān)注科學(xué)前沿領(lǐng)域以及技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的科研啟蒙有著極其重要的意義。

（四）科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制不完善

雖然我國(guó)高校越來越重視培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，但是學(xué)生作為科研主體的一部分參加到科技創(chuàng)新活動(dòng)中的還很少。需要建立更加系統(tǒng)、更加規(guī)范的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制。中藥學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制不完善，主要有以下三個(gè)方面的原因：一是由于缺少資金的支持，高校的很多科技創(chuàng)新項(xiàng)目得不到發(fā)展;二是實(shí)驗(yàn)室條件不足，制約了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，達(dá)不到相應(yīng)的培養(yǎng)效果;三是組織制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度等制度不夠健全，難以營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍[4]。

由于在高?？萍紕?chuàng)新研究過程中，中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式遭遇瓶頸，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到制約，有效的培養(yǎng)策略就顯得極其重要。

二、師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力

（一）師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力是以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新意識(shí)以及科技創(chuàng)新能力為目的的一種人才培養(yǎng)模式。師生共創(chuàng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間可以通過平等的交流以達(dá)到相互理解、共同創(chuàng)造的目的[5]。在師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力的過程中，教師作為團(tuán)隊(duì)的一員，要給予學(xué)生自主權(quán)。師生之間平等交流，也意味著教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生在科技創(chuàng)新的過程中轉(zhuǎn)化科研成果的角色，而不是主導(dǎo)的角色;學(xué)生在教師引導(dǎo)的同時(shí)要發(fā)揮自主能動(dòng)性，積極實(shí)踐，提升自身創(chuàng)新能力。從教師的角度來看，在教學(xué)的過程中，教師要精講，善于誘導(dǎo)、啟發(fā)以及鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，平等交流，以達(dá)成共識(shí);從學(xué)生的角度來看，學(xué)生要做到積極主動(dòng)、善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及探究問題，在探究的同時(shí)也促使教師在教研上不斷地拓展與深入。

（二）師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

在科技創(chuàng)新教育受到高度重視與發(fā)展的今天，師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力由于其具有平等交流、相互理解以及共同創(chuàng)造等特點(diǎn)，儼然成為高校科技創(chuàng)新教育發(fā)展的趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 激發(fā)師生科技創(chuàng)新的熱情

目前，高校的科技創(chuàng)新的主體是老師，若是制度不完善，不能鼓勵(lì)教師的科技創(chuàng)新熱情，則會(huì)直接影響其指導(dǎo)學(xué)生的效率，從而影響學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。師生共創(chuàng)策略不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投身科技創(chuàng)新活動(dòng)，還能激勵(lì)指導(dǎo)教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)，從而促進(jìn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展。這種教師與學(xué)生平等交流，緊密聯(lián)系的共創(chuàng)模式有利于兩者之間教學(xué)相長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。

2. 促進(jìn)科技創(chuàng)新教育的發(fā)展

高校目前的科技創(chuàng)新教育主要是通過開展實(shí)踐類課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，舉辦科技競(jìng)賽的等形式開展，不免存在空洞性、重復(fù)率高、受眾面窄、實(shí)踐培訓(xùn)不充分等缺點(diǎn)。然而，師生共創(chuàng)策略則可在凸顯教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí)提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熢趨⑴c團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，跟進(jìn)科研項(xiàng)目的過程中，可以及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，平等交流創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)與生活實(shí)際，提高自身解決實(shí)際問題的能力。

3. 促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

為了響應(yīng)“科技興國(guó)”與“人才強(qiáng)國(guó)”基本國(guó)策的號(hào)召，高校更加注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，高校重視科研成果的技術(shù)價(jià)值，少關(guān)注科研成果的市場(chǎng)價(jià)值，而企業(yè)重視科研成果的市場(chǎng)價(jià)值少關(guān)注其技術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致很多科研成果，特別是很多碩士研究生的科研成果的市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，從而導(dǎo)致高校的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率處于低水平狀況。通過運(yùn)用師生共創(chuàng)策略，學(xué)生可以通過以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。一是鼓勵(lì)師生合作，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化;二是鼓勵(lì)進(jìn)行校企合作，特別是與校友創(chuàng)辦的企業(yè)的合作，使科研成果與中藥學(xué)專業(yè)社會(huì)需求對(duì)接，提高科研成果轉(zhuǎn)化率。

三、“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力模式構(gòu)建的思考

“大健康產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展為高校中藥學(xué)專業(yè)的科技創(chuàng)新教育提供了廣闊的發(fā)展空間。又因?yàn)榇T士研究生教育是我國(guó)高校教育體系中的中高層次教育，碩士研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，肩負(fù)著創(chuàng)造科技創(chuàng)新型人才的重任。因此，“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力模式的構(gòu)建對(duì)于實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義[6]。“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)師生共創(chuàng)策略提升科技創(chuàng)新能力模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）實(shí)行師生共創(chuàng)相長(zhǎng)制

新時(shí)代的高等教育應(yīng)當(dāng)注重追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把“要學(xué)生學(xué)”的教育現(xiàn)狀改為“學(xué)生要學(xué)”的教育現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)千校一面，千人一面的教學(xué)局面。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在生活實(shí)踐過程中，有時(shí)更能把握市場(chǎng)需求。實(shí)行師生共創(chuàng)相長(zhǎng)制，師生之間便于進(jìn)行面對(duì)面的平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探討問題。例如，有的學(xué)生在“某寶網(wǎng)”上捕獲相關(guān)某中藥道地藥材供不應(yīng)求，原因可能是因土地某種元素缺乏導(dǎo)致產(chǎn)量下降，可以反饋給具有相關(guān)科研經(jīng)驗(yàn)的老師，通過“師生共創(chuàng)”研究該藥材所需地質(zhì)要求，再與相關(guān)企業(yè)合作，提高該道地藥材品質(zhì)與產(chǎn)量。將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力[7]。

（二）構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教研體系

就高等中藥學(xué)教育而言，實(shí)踐教研是培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系要做到以下幾點(diǎn)：一是優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，淘汰單一性的實(shí)踐類課程，增加綜合性的實(shí)踐類課程。例如，可以將某一種藥材作為出發(fā)點(diǎn)，將中藥鑒定、炮制、藥物分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)、藥劑制作、專利調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)作為一個(gè)統(tǒng)一綜合實(shí)踐教研課程、貫穿學(xué)生大一到大三的實(shí)驗(yàn)課程，將一個(gè)完整的藥物研發(fā)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)力度，以加快藥學(xué)的研究進(jìn)度[8]。首先要將校內(nèi)的骨干人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中管理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室開展的需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，定期更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備與管理規(guī)則，確保實(shí)驗(yàn)室資源的先進(jìn)性與合理性。鼓勵(lì)校內(nèi)科研人員相互合作，讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在各實(shí)驗(yàn)室之間進(jìn)行常態(tài)短期輪轉(zhuǎn)，了解中藥相關(guān)藥物研發(fā)的整個(gè)流程，找到自己的興趣點(diǎn)。三是面向全校師生，定期舉行文獻(xiàn)匯報(bào)，緊跟科研前沿，給學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)研究?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)老師在校內(nèi)分享自己的研究成果。將各方力量緊握成拳頭，重點(diǎn)突破某一科學(xué)問題。例如，針對(duì)某一藥物研發(fā)，從學(xué)校層面進(jìn)行組織，分工合作，不同專業(yè)師生相互協(xié)作。多元化的中藥學(xué)實(shí)踐教研體系有利于加強(qiáng)師生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。

（三）開發(fā)科研成果轉(zhuǎn)化渠道

由于高校重視科研成果的技術(shù)價(jià)值，少關(guān)注科研成果的市場(chǎng)價(jià)值，而企業(yè)重視科研成果的市場(chǎng)價(jià)值少關(guān)注其技術(shù)價(jià)值等原因?qū)е驴蒲谐晒D(zhuǎn)化率低，制約了科技創(chuàng)新積極性的提高。提高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率應(yīng)當(dāng)要做到以下幾點(diǎn)。一是促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”模式向大學(xué)生教育傾斜[10]，增大科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)大學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用之物，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。二是高校建立先進(jìn)的科研基地。科研基地要了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，明確市場(chǎng)需求，對(duì)具有廣泛發(fā)展空間的產(chǎn)品或者產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入研究，為科技創(chuàng)新成果做好鋪墊。目前中藥的銷售形式主要采取線上及線下相結(jié)合的方式。主要銷售渠道有醫(yī)院、藥房、診所、保健店以及雜貨店五種。中藥學(xué)院校要聯(lián)合銷售方，從受眾入手，進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)受眾反饋以及市場(chǎng)需求，加強(qiáng)藥物研發(fā)力度，提升原有藥物的質(zhì)量，并且根據(jù)市場(chǎng)需求研發(fā)新型藥物，以促進(jìn)藥學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化。三是優(yōu)化科研方案，降低藥物的研發(fā)成本，增強(qiáng)其科學(xué)性和可行性，既要考慮藥物的性能指標(biāo)、預(yù)計(jì)費(fèi)用、預(yù)計(jì)時(shí)間，也要考慮資源的獲得性、現(xiàn)有的技術(shù)水平以及人力資源等因素。四是高校創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心，聘請(qǐng)高水平專家進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化科研資源、完善管理機(jī)制，形成科技創(chuàng)新企業(yè)集群。切記產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化不能簡(jiǎn)單淪為“賣專利”。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力是高校中藥學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)抓住“大健康產(chǎn)業(yè)”以及科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇，認(rèn)真探索、分析“大健康產(chǎn)業(yè)”背景下中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的弊端，利用師生共創(chuàng)策略構(gòu)建有效的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，并且為科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革提供有效的指導(dǎo)。

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