郭琳

摘 ?要：新課程教育改革大力推進，教師要積極利用教學改革的良好時機，加強探索，不斷提高自身教學的水平，初中生物教師在生物教學過程中要積極利用實驗教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要堅持教師主導、學生為中心的原則，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)造，加強知識和技能的統(tǒng)一，本文對核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學的策略進行了簡單的論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實驗教學

一、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學原則

（一）堅持教師主導、以學生為中心

初中生物實驗教學開展過程中實際上是教師與學生雙邊互動的過程，學生作為實驗教學的主題，教師在開展實驗教學中要加強對學生的引導，要積極發(fā)揮學生的主觀能動性，推動學生在整個實驗教學中能夠參與到實驗研究的過程中來。例如，初一生物教學“顯微鏡的使用”這一課程時教師首先要為學生介紹顯微鏡的基本構造，讓學生了解顯微鏡的構成，后面教師可以引導學生開展自助實驗，積極探究顯微鏡中各個部分的功能，并讓學生觀察裝片的步驟，在這個過程中教師要積極指導學生開展動手實踐，并在最后進行總結與提問，提升課堂教學效果，發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用。

（二）堅持創(chuàng)新創(chuàng)造

初中生物實驗教學過程中，要引導學生積極創(chuàng)新理念，不斷解放思想，提出大膽的提問和質疑，在尊重客觀事實的基礎上積極創(chuàng)新，做到從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在生物實驗中探索真理、挖掘真理、檢驗真理。教師要積極引導學生不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，更新實驗的內容，更新實驗的步驟。

（三）堅持知識和技能相統(tǒng)一

初中生物實驗教學的重要目的就是讓學生將自己學到的抽象的理論內容落到實處，讓學生真正將知識內化于心。不同學生的認知規(guī)律不同，教師在實驗教學過程中要遵循學生的認知規(guī)律，爭取照顧到大多數(shù)學生，加強實驗課堂動手操作能力的培養(yǎng)，加強理論與實踐的結合。

二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學的優(yōu)化策略

（一）生物實驗中培養(yǎng)學生敢于擔當、團結合作的精神

在初中生物實驗教學過程中，很多實驗課程都需要小組內共同配合完成，這對于培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生間相互有愛的精神有著突出的優(yōu)勢。在每次實驗開始之前，教師應引導學生分成不同的小組，在組內進行分工，選拔出組長，大家共同討論出每位成員的分工和實驗操作意見。例如，在開展“模擬保護色形成過程”這一教學內容時，組內形成分工，由組長作為監(jiān)督者，其他組員擔任捕食者的角色，然后開展統(tǒng)計、討論等工作，最終得到實驗結論。這種合理分工既能夠培養(yǎng)學生團結合作的精神，還能夠利用明確分工培養(yǎng)學生的擔當精神。

（二）生物實驗中培養(yǎng)學生保護環(huán)境的生態(tài)意識

學習生物的一個重要目的就是讓學生認識到大自然的奧妙，感受到生命的奇跡，形成一種熱愛自然、尊重資源、節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，積極推動人與自然的和諧相處。因此，初中生物實驗教學過程中，教師要積極引導學生樹立這樣的思想，使其內化于心，外化于形。例如，教師在開展生物種類調查教學過程中，要讓學生真正的走入到校園中、農(nóng)田里、公園中，讓學生感受大自然清新的空氣，了解生物之間的關系，體會自然系統(tǒng)運轉的整個過程。在講授“酸雨對生物的影響”課程時，教師可以利用生物實驗讓學生真是看到酸雨對于環(huán)境的危害，從而引導學生保護生態(tài)環(huán)境，樹立保護環(huán)境的意識。

（三）在生物實驗中養(yǎng)成崇尚科學的態(tài)度

教師在初中生物實驗課堂教學重，要培養(yǎng)學生動手操作的能力，通過自身的觀察和實驗，來對相關的實驗數(shù)據(jù)進行收集，開展實驗從而得出結論。教師在實驗教學過程中要切實培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度，具體可以從以下幾個方面來入手，一是在對實驗過程、實驗現(xiàn)象進行記錄時要實事求是、認真開展，收集實驗的數(shù)據(jù)要實事求是確保準確無誤。二是要積極鼓勵學生改革試驗過程，啟發(fā)學生探索新的試驗方法，做到不迷信科學，敢于向權威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。三是對于實驗失敗的實驗內容，要積極幫助學生尋找失敗的原因，并從中吸取經(jīng)驗改進實驗的方法，培養(yǎng)學生百折不撓攀登科學高峰的精神。

（四）在生物實驗中培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活

地球上每一物種的存在都有其存在的道理，也有其存在的獨特價值。生物科學是一門探究生命活動規(guī)律的科學，因此這一課程的開展對開展珍愛生命、熱愛生活教育具有具有得天獨厚的教育基礎和教育資源。教師在開展生物實驗教學過程中要加強生命教育的滲透。一是要培養(yǎng)學生感悟生命，體會生命的獨特和珍貴，學生尊重生命、敬畏生命，例如在對草履蟲進行觀察時，引導學生體會如此微笑的生物所具有的復雜的結構，感受生命的頑強。二是要培養(yǎng)學生真愛生命，在生物實驗課程中，對蚯蚓、鯽魚的觀察中要引導學生在實驗中小心謹慎，切勿傷害到蚯蚓和鯽魚，實驗結束后要及時將其放回到自然中取，尊重生命。三是要讓學生養(yǎng)成自我保護意識，在生物實驗過程中，試驗中會使用到一些有毒、有害的藥品和用具等，需要制作臨時裝片使用刀片以及其他危險物品，教師要加強安全教育，讓學生樹立起安全意識，注意白虎自己。

總結

核心素養(yǎng)對學生的成長十分重要，生物實驗教學作為初中教學的一門重要課程，其對提高學生的核心素養(yǎng)具有重要的作用，在新課改的背景下，初中生物教師要積極推動生物教學的改革，積極利用實驗教學加強學生的培養(yǎng)，積極適應現(xiàn)代化教學的需要，尋找更適合的教學方法，幫下學生提高學習的效率，不斷提高生物知識的掌握水。教師要積極推動教學質量的提升，利用生物課程加強學生核心素顏的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] ?王宇騰，王琳. 新課改下初中生物課堂教學創(chuàng)新對策探討[J].中國校外教育.2018.（11）.

[2] ?曹發(fā)君. 在初中生物實驗教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[j].教育科學論壇.2018（10）.

[3] ?李明. 基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學優(yōu)化的策略[j].課程教育研究.2017（19）.