朱文英

摘要：隨著新課改的不斷深入，高中政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷豐富，涉及到7經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等，這些包羅萬(wàn)象的內(nèi)容學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，因此高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中也顯得尤為重要，教師在課堂教學(xué)中需持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)政治教學(xué)探討

高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程體系的重要組成部分，很多一線教師都扎根在思想政治課中進(jìn)行著艱苦的摸索，筆者認(rèn)為高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)和界定：準(zhǔn)確理解高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵;能夠掌握教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及領(lǐng)悟教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，通過(guò)以上幾個(gè)方面來(lái)提升思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)效性。

一、思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)涵界定

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)概念

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，環(huán)節(jié)指的是在諸多事物中的其中一個(gè)部分，而在教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)是屬于教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與展開(kāi)。在中國(guó)知網(wǎng)上，以“教學(xué)環(huán)節(jié)”為主題進(jìn)行檢索了解到學(xué)術(shù)界尚未有一個(gè)清晰的界定，因此本研究將教學(xué)環(huán)節(jié)定義為是由人為設(shè)定和預(yù)估達(dá)成的含意，確切地說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)是指在一定的需求目標(biāo)下，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著鏈鎖式結(jié)構(gòu)的組成部分，把規(guī)劃、計(jì)劃、設(shè)想方案轉(zhuǎn)化為思想政治教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，通過(guò)按照一定的目標(biāo)和要求，事先制定出教學(xué)方案和計(jì)劃，是為解決這個(gè)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一個(gè)最佳方案，同時(shí)也在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等眾多合力下產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）高中思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)在中華名族的的不斷發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，而且它也推動(dòng)了我國(guó)發(fā)展史上科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高中思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)發(fā)揮的作用也日益突出，它指的是在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分之間環(huán)環(huán)相結(jié)合，諸如在綜合課程中體現(xiàn)的導(dǎo)人新課、組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等;教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中表現(xiàn)出如教師的備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)和評(píng)定等。

二、高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——前提條件

導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課前導(dǎo)學(xué)，是教師關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提條件，由學(xué)生在上課前和剛開(kāi)始上課的時(shí)候自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題，而后由教師如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人、故事導(dǎo)入等與學(xué)生共同梳理提取出課堂學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時(shí)也是舊知識(shí)的回顧，和建立新舊知識(shí)的一種聯(lián)系，在課前導(dǎo)學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)在其現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，通過(guò)恰如其分的課前導(dǎo)學(xué)使同學(xué)們找出知識(shí)點(diǎn)中的疑難點(diǎn)從而為課堂教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造積極有利的討論條件，教師在這個(gè)過(guò)程中也給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，這樣能兼顧到更多不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生。

（二）講新授課 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

講新授課時(shí)應(yīng)該把學(xué)生作為主體對(duì)象，教師為引導(dǎo)者，每一位教師都根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)最大化地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處，創(chuàng)造獨(dú)具特色的教學(xué)情境和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)風(fēng)格，在瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程也有可能會(huì)出現(xiàn)不同的突發(fā)情況，教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中能加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和加強(qiáng)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶與保持，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種條件進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)討論交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論問(wèn)答、多思考、多交流，也可以通過(guò)“一對(duì)一”和“兵教兵”的教學(xué)組織形式，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論解決學(xué)生們可以解決的問(wèn)題，教師用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的最優(yōu)結(jié)合，從而有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)和將新知識(shí)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）鞏固練習(xí) 必要環(huán)節(jié)

針對(duì)近期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相匹配的作業(yè)和練習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)作業(yè)和課堂練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)和課堂練習(xí)和上課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不相匹配，這無(wú)疑加重了作業(yè)難度的負(fù)擔(dān)，既累壞了學(xué)生，又累壞了教師，還不能收到滿意的效果。因此，重視作業(yè)和練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，這對(duì)學(xué)生也是起到事半功倍的作用，在這個(gè)必要環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該用心良苦地去篩選合適的作業(yè)和練習(xí)，有針對(duì)性地指向重難點(diǎn)和創(chuàng)造性地鞏固到多角度，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最直接和最關(guān)鍵的作業(yè)及練習(xí)教給學(xué)生，通過(guò)鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的思維，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）課堂小結(jié) 重要環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)在一整堂課教學(xué)中扮演著重要的一環(huán)作用，是建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和領(lǐng)悟本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，教師在思想政治教育教學(xué)中合理引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生觀點(diǎn)概括、總結(jié)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、編制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等的能力，以及幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治與初中政治相比難度也大不相同，很多學(xué)生由于政治知識(shí)是抽象難理解的而學(xué)起來(lái)也會(huì)吃力很多，教師只有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)將要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，利用情景導(dǎo)人和故事導(dǎo)人不僅可以快速直觀地使同學(xué)們理解新知識(shí)點(diǎn)，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于新舊知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固

很多教師在一節(jié)課中利用有限的時(shí)間完成課堂任務(wù)的教學(xué)，將復(fù)習(xí)舊知識(shí)的任務(wù)交由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣的情況收效往往不太樂(lè)觀，教師如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，善于多利用課堂的幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，學(xué)生從中溫故而知新，這對(duì)教師課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是銜接的過(guò)程也同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)鞏固能力，使學(xué)生可以快速地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

思想政治教育是高中課程教學(xué)中的一個(gè)重要課題，為了提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)也顯得至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況掌握了'還能合理避免問(wèn)題的產(chǎn)生和積累，使教師和學(xué)生可以相互提高，因此，高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的思想政治成績(jī)，還可以樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李沖鋒.教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與教學(xué)流程的展開(kāi)[J]語(yǔ)言教學(xué)通訊，2011（2）：20-22.

[2]盛群力，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及其特點(diǎn)[J]廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（7）：32.

[3]李龍編.教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，北京：高等教育出版社，2010.