高婷

于“讓孩子聽話”這件事，不同父母有不同的看法。有不少父母認為不能讓孩子“聽話”，否則會抑制孩子的創(chuàng)造力，孩子也學(xué)不會獨立思考?？梢灿懈改刚J為，我們是成年人，有更多的經(jīng)驗，也有管教孩子的責任，讓孩子聽話更是為了讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有規(guī)則意識。

對此，先別著急下結(jié)論，讓我們來根據(jù)生活場景進行解讀吧！

這些時候要聽話

在孩子很小的時候，成人的話多和孩子的生命安全、順利融入社會息息相關(guān)，所以“聽話”對孩子的發(fā)展是非常重要的。孩子有時候“不聽話”的表現(xiàn)，與孩子對“話”的理解、和孩子執(zhí)行能力緊密相關(guān)。為了讓孩子聽話，父母就必須學(xué)會說孩子能聽懂的話，指令要具體明確，保持足夠的耐心，并且以身作則為孩子做好示范。

1歲8個月的小強，碰到什么就抓什么，看見按鈕就按，每天在家各種搗亂，把家里弄得天翻地覆。媽媽做飯的時候，他總是想進廚房參與。平時看護他的老人怎么說也不聽，不管是媽媽溫柔地講道理，還是爸爸每天連罵帶嚇唬，都沒什么效果，怎么都阻止不了這個搗蛋鬼。小強被蚊香燙過手，被抽屜夾過手，拉桌布的時候被上面的東西砸過……這可怎么辦好??？！孩子好像也懂道理，也吃了不少虧，怎么就這么不聽話呢！

此時的聽話，是安全保證

這個階段的小強正處在一個學(xué)習(xí)語言的年齡段，同時也在一個好奇心極強的時期內(nèi)。他能夠聽懂成人的部分語言，但是對于老人的“說教”、媽媽的“講道理”和爸爸的“連罵帶嚇?！?，小強是不能理解的?！鞍窗粹o”“拉抽屜”是他探索世界的方式，他只知道“好玩”，并不懂得“危險”。

當媽媽說廚房危險，他看到的是廚房里有媽媽，還有許多他覺得很新鮮的玩意兒，“危險”已經(jīng)被“媽媽在那里”的事實抵消，什么都不會比媽媽在，又有很多新奇物品的地方更有吸引力了。因此，言語的約束力，對于小強是很有限的。為了保證小強的安全，父母可以這樣做：

設(shè)置安全的環(huán)境

鎖好抽屜、冰箱，清理掉沒有必要的桌布及桌上物品，對于易磕碰的家居邊角進行安全防護處理，讓孩子在相對安全的環(huán)境中放手探索，有助于呵護他的好奇心，增強他的動手能力，也可以避免孩子形成對各種“不許”習(xí)慣性地充耳不聞的情況。

溫和而堅定地說“不”

對于這個年齡段的孩子來說，部分行為靠講道理是不能被禁止的，為了保障孩子的安全，必須堅決地對孩子說“不”。父母的態(tài)度要溫和而堅定，不因為孩子的哭鬧就妥協(xié)。如果孩子哭得厲害，只要確認不是病痛的原因，可以這樣安慰他，“我知道你有點傷心，你可以哭一會兒?！本瓦@樣安靜地抱他哭一會兒直到他的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。

小晴剛上幼兒園，還不太習(xí)慣早睡早起的生活。又到了該睡覺的時間了，“小晴別玩啦，趕緊收拾玩具，準備睡覺了！”小晴媽媽說了好幾遍，但是小晴依舊擺弄著自己的積木，好像沒聽到一樣。第二天早上媽媽叫小晴起床時，她怎么也起不來，一連幾天都遲到了。小晴媽媽很是郁悶，她也想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但孩子就是不配合怎么辦？！

說孩子愛做的“話”，更易培養(yǎng)好習(xí)慣

習(xí)慣是養(yǎng)成的，不是說成的。養(yǎng)成意味著我們要日復(fù)一日堅持去做！一旦孩子開始了在幼兒園的生活，就不能像之前一樣毫無約束，需要養(yǎng)成規(guī)律作息的好習(xí)慣。小晴媽每天的提醒就是為了讓孩子能夠養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，在具體的操作方法上，可以這樣做：

定時定點睡眠

為了保障孩子充足的睡眠，又不影響幼兒園的正常節(jié)奏，可以跟孩子商量睡覺和起床的時間，并充分預(yù)估孩子因為磨蹭需要的時間，最終確定時間表，到點就必須熄燈睡覺、起床洗漱。

做好睡前儀式

一般要提前半小時，開始為孩子上床做一些準備工作。盡量將周圍空間的噪聲降到最低;將房間里的燈光調(diào)暗，可以通過給孩子講故事、聽音樂、唱催眠曲等睡前儀式把上床睡覺變得輕松愉快。

小明今年4歲了，前不久姥姥姥爺?shù)谝淮螏罔F。上了地鐵，小明感覺新奇又興奮，不停地問問題，“哪里發(fā)出來的聲音呀？這里的寫的是什么字呀？”更不能好好地坐著，一會兒站起來想拉把手，自己夠不著，就吵著鬧著讓姥爺把他抱起來，一會兒趴在玻璃上看看外邊有什么，鄰座的人都被他吵得不得安寧。姥姥姥爺一邊道歉，一邊說了無數(shù)次“小明，再不聽話就把你送回家”，都毫無效果。這孩子怎么出門變得這么不懂規(guī)矩！

說孩子聽得進去的話，幫孩子適應(yīng)基本的社會規(guī)范

小明之所以在車廂里不聽姥姥姥爺?shù)脑?，大吵大鬧，是因為在這種新奇的場景中，他對一切的新事物都充滿了好奇心，無法抑制內(nèi)心的激動，而這些“是什么”“為什么”“怎么會”的問題，就是他在積極獲取新知識，滿足自己好奇心的過程。

也正是因為新奇的環(huán)境，所以這是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則和秩序的好時機，還可以趁機培養(yǎng)孩子的禮貌意識。讓孩子長見識，是很多家庭帶孩子出來旅游的目的，如果小明聽姥姥姥爺?shù)脑?，只是安安靜靜地坐著，反而失去了很多學(xué)習(xí)新知識的機會。讓孩子安靜可以這樣做：

巧用好奇心，轉(zhuǎn)移孩子的注意力

與其對小明說“再不聽話就把你送回家”這種成人很難做到的話，還不如根據(jù)小明的興趣給孩子講一講。比如，可以對著地圖給孩子指一指我們現(xiàn)在的位置，要到哪里去，為什么乘地鐵去，等等。

應(yīng)該提前講講規(guī)矩

其實在帶孩子去陌生的地方之前，就應(yīng)該給孩子講講將會遇到哪些情況，應(yīng)該怎樣做。如果已經(jīng)在這樣的場景中了，也可以趁機給孩子講講乘坐公共交通工具的注意事項，如果不遵守會發(fā)生哪些危險;告訴孩子乘客之間應(yīng)該怎樣互相幫助、互相尊重，什么是基本的乘車禮儀等。總之，讓孩子聽的“話”應(yīng)該不是呵斥和嚇唬，而是孩子能聽懂的故事或道理。

這些時候，允許孩子不聽話

在特定的成長階段，孩子的心理發(fā)展是不一樣的，有時候孩子的“不聽話”反而是符合特定成長階段特點的，因此家長要根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律進行評估，而不是簡單地用是否“聽話”來判斷孩子行為的對錯。這時候父母要做的更多的是允許孩子“不聽話”，尊重孩子的意愿，相信孩子的能力，根據(jù)孩子的自主要求給予必要的支持、建議和幫助。

玲玲今年2歲了，她認識了一位新朋友點點，并邀請她到家里玩。點點很喜歡一個毛茸茸的玩具，臨走的時候想帶走，媽媽就很大方地答應(yīng)了，但是玲玲哭著鬧著不給，這時候媽媽說，“你還有那么多布娃娃，回頭媽媽再給你買一個新的?！苯Y(jié)果玲玲堅決拿著玩具不撒手，大哭大鬧，玲玲媽感覺很尷尬，一再嘀咕“這孩子平時挺乖的啊，怎么今天這么不懂事呀！”

處在物權(quán)意識的初建期，讓孩子分享有些難

對于玲玲來說，剛剛建立起對娃娃的所屬意識，每個布娃娃都是不同的，并不因為還有其他的玩具，這個就不重要！所以面對媽媽把玩具送人的要求，玲玲難免“不懂事”。

在這個階段玲玲的自我意識還不夠穩(wěn)固和自信。如果媽媽替孩子做主，無疑是對孩子脆弱的所屬意識的打擊，反而不利于孩子分享意識的建立。既然玩具屬于玲玲，尊重孩子的意愿，不要輕易替她做主。想讓孩子成為一個愛分享的人，可以這樣做：

●提前協(xié)商

在請其他小朋友來玩之前，父母可以根據(jù)可能出現(xiàn)的情況與孩子進行協(xié)商，比如說，“如果小朋友喜歡你的布娃娃，想帶回家，你會怎么辦？”通過這種假設(shè)性的提問讓孩子有思想準備，再遇到這種情況的時候就可能更愿意分享。如果是孩子特別喜歡的玩具，也可以讓孩子提前“藏”起來，避免被小朋友看到后發(fā)生爭執(zhí)和不愉快。

●言傳身教

想讓孩子成為一個愛分享的人，首先父母要以身作則，在日常的生活中可以巧妙地給孩子傳遞分享的理念，比如主動邀請長輩一起分享好吃的，跟孩子共讀一本好書，給孩子講講分享的故事，幫孩子慢慢建立分享的概念。

家中的二寶喬喬1歲半了。但最近不聽話到令人無法理解。姐姐要寫作業(yè)了，拿起筆，她必須也拿;姐姐梳頭發(fā)拿梳子，她必須要搶過來;姐姐玩自己的小玩偶，她必須要玩姐姐手里那個，換一個一模一樣的都不行。家里人都愁壞了，這孩子怎么變得這么愛搗亂了！

不是不聽話，而是在學(xué)習(xí)

模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方式之一，而大寶往往是二寶的榜樣和模仿對象。喬喬通過模仿姐姐的行為有了很多的探索，學(xué)到了很多，小小的成就感又強化了她的模仿行為。但喬喬也發(fā)現(xiàn)有些東西，在姐姐手里，就是那么有趣，到了自己手里效果就不一樣了，因此看到姐姐拿新的東西總是想拿過來。所以喬喬要的不僅僅是某個物品，而是物品在姐姐手里有趣的效果！為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，父母可以這樣做：

教孩子了解歸屬關(guān)系

在日常生活中，可以試著教喬喬了解物品的所屬關(guān)系。多用這樣的語言跟孩子溝通，“這個小碗是喬喬的”“那支筆是姐姐的”“這個圍巾是媽媽的”“這個冰箱是咱們家的”“誰的東西誰使用，不經(jīng)本人同意，別人不能輕易動用”讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)歸屬關(guān)系，當然孩子掌握這些不容易，需要有耐心，也需要父母以身作則，做好示范。

分情況處理

喬喬父母必須明白想讓喬喬“聽什么話”，是“別動姐姐手里的東西”還是“別打擾姐姐”。如果是“別動姐姐手里的東西”，那么就需要有另一個人手里的東西比姐姐手里的更有趣，并且這個人跟姐姐一樣容易親近;如果是“別打擾姐姐”，那么最好是把喬喬和姐姐分開，溫和而堅定地對喬喬說：“噓—姐姐在寫作業(yè)，不可以打擾?！痹侔褑虇瘫ё摺?/p>

希希4歲，喜歡玩拼搭。媽媽給他買了好幾套各種各樣的積木，還送他上了一個興趣班。但是希希從來不按圖紙拼搭，永遠都在自我創(chuàng)作，但是搭得歪七扭八，要么就亂安亂插。上課的時候，別的小朋友都跟著老師一點點照著圖學(xué)，他偏不，就自己按照自己的想法胡亂拼，要是老師幫他搭好一個漂亮的建筑，幾下就會被他拆掉。老師和媽媽都感嘆，這孩子要一直按照自己的想法來，什么時候才能學(xué)會搭房子呀！

玩具怎么玩，其實沒有一定之規(guī)

積木是孩子的玩具，也是孩子展現(xiàn)自己創(chuàng)意的工具。孩子愿意自己動手去拼插，其實沒什么不好。但是4歲的希希還處于直觀、形象化的思維活動階段，缺乏嚴密性和邏輯性，所以他拼搭的積木都是“歪七扭八”的。但是，對孩子來說，重要的不是創(chuàng)造的結(jié)果，而是創(chuàng)造過程本身—通過不斷地拼搭和拆除，既能了解積木的性能，也能了解自己的能力，建立對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。為了更好地促進孩子的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，父母可以這樣做：

積極鼓勵自由探索

孩子的創(chuàng)造性思考，看似幼稚，但是包含了孩子的思考和想象的過程，就算是有時候孩子的想法有些不切實際，我們也應(yīng)當給予適當?shù)墓膭?，給孩子足夠的時間和空間，以教練的角色激發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力。

了解孩子的創(chuàng)作過程

可以在適當?shù)臅r候請孩子講講他的拼搭故事，了解孩子為什么這樣擺放，如果我們靜下心去聽一聽孩子的“心里話”，也許就會理解孩子獨特的想法了。