楊曉慧 韓鈺蒞 姜英 白瑜

摘 要：閱讀對(duì)人的一生有著舉足輕重的作用，很多著名的教育家也都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)人生的積極作用。而中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，處于知識(shí)的重要積累期，所以更應(yīng)該重視閱讀，然而事實(shí)卻不容樂(lè)觀。正是由于這個(gè)原因，我們對(duì)這一問(wèn)題做了調(diào)查，并進(jìn)行了深入分析，提出了一些解決的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;調(diào)查;探究;對(duì)策

聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，以倡導(dǎo)全世界都要重視讀書。讀書對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族都是無(wú)比重要的。中學(xué)階段是一個(gè)人讀書的高效期，因此，筆者以初中生的語(yǔ)文課外閱讀情況為突破口，借助部分中學(xué)老師及西安文理學(xué)院文學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)陜西省十所學(xué)校初中生的語(yǔ)文課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查了解，以窺斑見(jiàn)豹。

一、調(diào)查對(duì)象及目的

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的學(xué)校包括咸陽(yáng)電建、戶縣甘河、咸陽(yáng)涇渭、戶縣太平、閻良康橋、渭南倉(cāng)頡等中學(xué)及漢中八中、西安市七十一中等中學(xué)。

2.調(diào)查緣起

閱讀的歷史也是一個(gè)人的情感發(fā)育史，閱讀對(duì)孩子們的重要性是不言而喻的。本次調(diào)查主要想了解中學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)程度，及其課外閱讀的真實(shí)情況。主要包括其閱讀內(nèi)容、閱讀資源及閱讀環(huán)境等。

二、調(diào)查結(jié)果

在這次調(diào)查中，我們共發(fā)放了1200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷908份，在問(wèn)卷中，我們首先設(shè)計(jì)了“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)是否有影響”這一問(wèn)題，因?yàn)槌煽?jī)具有導(dǎo)向作用，如果真正重視閱讀，那么考試中就應(yīng)真正體現(xiàn)。可是統(tǒng)計(jì)顯示只有25.15%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)有影響，這說(shuō)明我們的課外閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被教育部門及學(xué)生們真正重視起來(lái)。這也正是前些年有些著名作家做高考語(yǔ)文試卷往往成績(jī)不理想的原因之一。

正確的認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的前提，針對(duì)中學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課外閱讀是否重要”這一問(wèn)題，可喜的是75.09%的學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀是重要的，這說(shuō)明我們的閱讀活動(dòng)在學(xué)生中有廣泛的思想基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生的具體閱讀實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“你每月讀多少本課外書”這一問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，62.28%的中學(xué)生每月的閱讀量為0。而且很多中學(xué)生是以雜志來(lái)代替書籍閱讀的。當(dāng)問(wèn)及所讀書本的來(lái)源時(shí)，51%的學(xué)生回答是通過(guò)自己買書來(lái)進(jìn)行課外閱讀的，有7%的學(xué)生是在圖書館借的，有20%的學(xué)生竟然沒(méi)有課外讀物。當(dāng)問(wèn)及是否讀過(guò)《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》這四大名著時(shí)，78.92%的學(xué)生回答讀過(guò)，而當(dāng)問(wèn)及他們的閱讀方式時(shí)，68.43%的學(xué)生是通過(guò)“閱讀影視版”來(lái)完成的，而當(dāng)問(wèn)及“為何不選擇紙質(zhì)版來(lái)讀時(shí)”，74.54%的學(xué)生選擇了“影視版輕松”的理由，26%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有書可讀”的理由。結(jié)合前面提到的中學(xué)生“課外閱讀書目的來(lái)源”這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生們課外書的來(lái)源途徑較少，學(xué)校及社會(huì)圖書館的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而這也正是我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在解決閱讀問(wèn)題方面的一個(gè)重要差距。如美國(guó)的圖書借閱系統(tǒng)相當(dāng)發(fā)達(dá)、便捷，不僅每個(gè)社區(qū)有條件優(yōu)越、借閱方便的圖書館，而且當(dāng)讀者想借閱本社區(qū)圖書館沒(méi)有的圖書時(shí)，只要其他社區(qū)圖書館有，那么就會(huì)有專人把讀者想借的圖書送到該讀者所在的社區(qū)圖書館供讀者借閱。在美國(guó)，為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子更方便地進(jìn)行閱讀，很多兒童書籍可以不用登記就可拿回家閱讀，但是一般家長(zhǎng)也往往會(huì)主動(dòng)歸還圖書。這些措施都大大鼓勵(lì)了全社會(huì)的閱讀行為，也促進(jìn)了教育的公平。值得我們借鑒。

當(dāng)問(wèn)及“閱讀中碰到的主要困難”時(shí)，57.93%的中學(xué)生選擇“沒(méi)有時(shí)間與精力”，29.85%的中學(xué)生選擇“沒(méi)有合適的書”，10%的中學(xué)生選擇“家長(zhǎng)老師不支持”，1%的中學(xué)生選擇“沒(méi)有興趣”?？梢?jiàn)影響中學(xué)生閱讀的外部環(huán)境不容樂(lè)觀，中學(xué)生閱讀環(huán)境的改善任重而道遠(yuǎn)。

當(dāng)問(wèn)及老師是否經(jīng)常推薦課外讀物時(shí)，79.98%的學(xué)生認(rèn)為老師很少推薦課外讀物，更談不上指導(dǎo)課外閱讀。而當(dāng)問(wèn)及“是否希望開設(shè)閱讀課”時(shí)，有93.46%的學(xué)生希望開設(shè)課外閱讀課，并希望得到老師的指點(diǎn)?？梢?jiàn)孩子們非?？释喿x，這是一種非常好的現(xiàn)象，全社會(huì)應(yīng)該積極加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、原因探究

1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

看過(guò)各個(gè)學(xué)校的課程表，一天7節(jié)課，課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生回到家（實(shí)行八小時(shí)制的學(xué)校），光主要科目數(shù)、理、化、語(yǔ)、英的作業(yè)，都得做到11點(diǎn)左右，教輔資料上的，下發(fā)卷子上的，還有某些老師抄寫的，有的甚至12點(diǎn)都做不完。在這樣的應(yīng)試教育機(jī)制下，哪還有學(xué)生的課外閱讀時(shí)間？學(xué)生那還有閑情逸致去閱讀課外書籍！

2.學(xué)校重視程度不夠

政府和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的質(zhì)量往往是看其升學(xué)率、高分率、名牌率。在此潛規(guī)則下，大多數(shù)學(xué)校存在著“短視”行為。

（1）閱讀的硬件設(shè)施無(wú)法保障。很多學(xué)生沒(méi)進(jìn)過(guò)圖書館，有的學(xué)校的圖書館不對(duì)學(xué)生開放，有的學(xué)生甚至不知道自己學(xué)校的圖書館在哪里，有的學(xué)校的圖書館只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而做出的擺設(shè)，如此這般，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。

（2）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏頗。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不易提高，所以把自習(xí)時(shí)間大多安排給數(shù)理化等理科的輔導(dǎo)。在學(xué)生的課外閱讀方面，更是口頭上提倡，行動(dòng)上全無(wú)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)只是一句響亮的口號(hào)。

3.學(xué)生急功近利的思想

受學(xué)校、社會(huì)等大環(huán)境的影響，學(xué)生們?cè)跐撘颇杏辛思惫乃枷?，一切行?dòng)看“分?jǐn)?shù)”。認(rèn)為課外閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，影響自己文化課的學(xué)習(xí)。所以寧愿花錢去買教輔資料，而不去買課外讀物。寧愿沉溺于書山題海中，也不愿拿出很少的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

4.教師缺乏引領(lǐng)和指導(dǎo)

教師對(duì)青少年讀物很少關(guān)注，自己也很少去閱讀，不能在學(xué)生中起到很好的示范作用，特別是語(yǔ)文教師，如果連自己都懶得去讀書，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂又如何激發(fā)學(xué)生的興趣，又如何潛在的影響學(xué)生的課外閱讀。加之教師的功利意識(shí)，使他們認(rèn)為多做幾道題比讀課外讀物見(jiàn)效更快，所以也寧愿把功夫花在多布置幾套模擬題、多批改幾份卷子上，而很少鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外讀物。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.教育管理者既要重視閱讀，又要為學(xué)生的閱讀開辟時(shí)間

教育管理者首先要重視閱讀，應(yīng)有“大教育”觀，教育家肖川指出：“學(xué)校教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盵1]本著這一觀念，管理者必須要進(jìn)行日常教學(xué)與考試的大改革，要為學(xué)生的閱讀開辟時(shí)間，否則一切都是空談。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不應(yīng)只拿成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)改革課表設(shè)置，留足課內(nèi)閱讀時(shí)間，大膽放權(quán)，讓語(yǔ)文教師發(fā)揮聰明才智，有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀;要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)應(yīng)該少而精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生的閱讀時(shí)間歸還給學(xué)生，使提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不再是一句空話;同時(shí)花大力氣建設(shè)圖書館，真正讓圖書館成為學(xué)生補(bǔ)給精神食糧的快樂(lè)園地，喚醒沉睡的書籍，滋潤(rùn)渴望的心靈。

2.語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念

重視閱讀是語(yǔ)文教師神圣而不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文教師不僅要積極倡導(dǎo)更要積極實(shí)踐和落實(shí)。這是關(guān)乎孩子終身發(fā)展的重要問(wèn)題。語(yǔ)文教師應(yīng)成為積極地倡導(dǎo)者與實(shí)踐者，確立閱讀的長(zhǎng)期計(jì)劃。語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立整體閱讀計(jì)劃，參照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在各個(gè)學(xué)段為學(xué)生推薦閱讀書目。使學(xué)生的課外閱讀得到有效地指導(dǎo)。

書籍確定了，那么該如何提高學(xué)生的閱讀興趣及效果？一是確定實(shí)施的措施。如訂立班級(jí)讀書活動(dòng)日，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)如故事會(huì)、讀書筆記展示、名著討論會(huì)、辯論會(huì)等，定時(shí)定期實(shí)施，保證閱讀的長(zhǎng)效性。

3.家庭積極配合

家長(zhǎng)做好表率。吳鳴說(shuō)過(guò)：“如果父母見(jiàn)一本書就會(huì)頭痛，孩子上學(xué)時(shí)也會(huì)步履沉重;父母倘若整天沉湎于吃喝，孩子也會(huì)在課堂上惦記著家里的糖果?！盵2]父母是孩子最好的老師，父母首先要喜歡讀書，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，久而久之，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

積極為孩子購(gòu)買有益的書籍。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重孩子在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣才能解決孩子“活水”源頭的問(wèn)題。

此外，家長(zhǎng)還要做好督促工作。中學(xué)生正處于貪玩的年齡，懶惰、貪玩是難免的，家長(zhǎng)應(yīng)該起到督促監(jiān)管作用。幫助他們合理安排空閑時(shí)間，特別是較長(zhǎng)的寒暑假，父母的監(jiān)管尤為必要。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的通力配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]生命教育應(yīng)當(dāng)成為終生奮斗的事業(yè)——肖川教授訪談錄，豆丁網(wǎng)

[2]名人名言 為人師長(zhǎng).高考網(wǎng)，2009/08/13

[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》