劉周平

在新課改背景下，要求教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，而古詩文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性日益凸顯，具備凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，應(yīng)當(dāng)引起教師高度關(guān)注。初中語文教師要高度重視古詩文教學(xué)，通過在課堂上對學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，也有利于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。筆者結(jié)合初中生特點(diǎn)，提出了古詩文教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂精彩導(dǎo)入，展現(xiàn)古詩情境

在初中語文古詩文教學(xué)中教師要注意合理導(dǎo)入課程，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師要對語文教材有一個準(zhǔn)確、全面的把握，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證古詩文教學(xué)效果。教師要考慮到古詩文內(nèi)容，通過情境的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入到古詩文描述的情境中，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也保證了課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將古詩文中描繪的平靜、高逸境界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師要利用音樂渲染氛圍，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《水調(diào)歌頭》，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在欣賞歌曲的時候，能夠逐步對古詩文產(chǎn)生感受，也逐步引起學(xué)生想念家人、朋友的情緒。這樣學(xué)生在心靈上與詩人實(shí)現(xiàn)了共鳴，也從中學(xué)到了寫作手法，學(xué)習(xí)效率很高。

二、結(jié)合古詩背景，理解思想內(nèi)涵

優(yōu)秀的古詩文都是作者根據(jù)自己的真實(shí)感受創(chuàng)作而成，表達(dá)的思想情感也與其生平、閱歷、遭遇、時代背景和社會生活等有關(guān)。為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩文內(nèi)涵，輕松掌握語文知識，體會到作者表達(dá)的情感，教師可以先為學(xué)生介紹古詩文背景。在課堂上教師展示事先通過教案、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在李清照的《聲聲慢》教學(xué)中，她通過對秋景秋情的描繪，表達(dá)了自己淪落天涯的悲苦情感。教師不能直接為學(xué)生逐句進(jìn)行翻譯，否則難以提升教學(xué)效率，學(xué)生理解也不準(zhǔn)確，對知識掌握不牢固。對此教師要根據(jù)古詩文創(chuàng)作背景，為學(xué)生介紹李清照的生平，讓學(xué)生深入體會她面對秋寒肆意的天氣時孤身一人的凄慘境況。這樣學(xué)生才能真正明白“這次第，怎一個愁字了得！”的含義，對詩意的理解也更加到位。

三、抓住關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩意

通常來說，古詩文主要圍繞某個字詞展開，是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這些字句是詩人思想感情的一個集中點(diǎn)，全詩內(nèi)容都圍繞這個中心點(diǎn)進(jìn)行，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)字句，便于更好地掌握作者的創(chuàng)作思路，深刻感悟其思想內(nèi)涵。透過這些字詞，我們可以感受到作者的情思，產(chǎn)生無窮的余味，對此教師要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。教師在朗讀過程中注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用真摯的情感打動學(xué)生，保證初中語文古詩文教學(xué)的順利開展。

例如，在李白的《春夜洛城聞笛》教學(xué)中，“折柳”一詞表達(dá)了惜別懷遠(yuǎn)，這是古詩的重要主旨，即作者表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，并在聽到“折柳”曲的笛聲中引起的。教師要根據(jù)“折柳”這個關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，這樣學(xué)生才能更加輕松地領(lǐng)悟到詩意。接下來教師可以向?qū)W生提問：“如何理解暗飛聲中的‘暗？”先讓學(xué)生在小組中交流討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，最后教師再精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過關(guān)鍵字句輕松理解全文含義。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)習(xí)效果

對初中語文古詩文教學(xué)來說，教師除了要讓學(xué)生理解與掌握知識以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師先讓學(xué)生準(zhǔn)確鑒賞古詩文，并在適當(dāng)時機(jī)使用所學(xué)古詩文表達(dá)自身感觸，在鞏固語文知識的同時，也提升了自己的表達(dá)能力。對此教師要結(jié)合實(shí)際古詩文教學(xué)內(nèi)容，在課堂上有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文應(yīng)用能力。

例如，在杜甫的《望岳》教學(xué)中，教師要問學(xué)生：“當(dāng)我們外出旅游，登上高山之巔，應(yīng)該使用哪一句詩表達(dá)胸中情懷呢？”學(xué)生會說：“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！苯處熃又鴨枌W(xué)生：“在你的同學(xué)考試成績不理想的時候，可以使用哪一句詩來安慰他呢？”學(xué)生會說：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了古詩文的意思，也能夠做到活學(xué)活用，通過與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)生不再覺得古詩文是陌生的，也感受到其應(yīng)用價值。這樣就幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，今后在古詩文學(xué)習(xí)中更加努力，不斷提升學(xué)習(xí)成績。

總之，教師要結(jié)合新課改對初中語文教學(xué)提出的要求，高度重視古詩文教學(xué)，積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，在自主學(xué)習(xí)與探究中領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵與情感，為學(xué)生學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：甘肅省華亭市西華初中（744106）