王文杰

摘要：隨著素質教育的不斷推行，微課作為一種全新的教學方式，具有教學用時較短、資源選擇精細、教學方式生動靈活等優(yōu)勢，在小學英語課堂教學中具有重要意義。本文介紹了微課的相關概念，并探討了微課在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：微課? ?小學英語? ?教學應用

一、微課的概述

微課是指將碎片化的學習內容、學習過程和相關的拓展素材融入信息技術中，并按照人們的認知規(guī)律進行整合的結構化教學資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），包含了與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。因此，在小學英語教學中運用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生課堂參與的積極性和主動性，切實提高學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生今后更好地發(fā)展奠定扎實的基礎。

二、微課在小學英語教學中的運用

1.在課前導入中運用微課

在課前導入過程中運用微課，是指在正式上課前，教師可以利用微課進行相關的課堂導入，集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而打造高效的課堂教學。由于小學生年齡較小，喜歡游戲，所以在上課的初始階段很難將注意力快速地由課下嬉戲轉向課上的認真聽講，而傳統(tǒng)的教學模式經常忽略了學生的這一特性，導致課堂教學效果不佳。由此可見，好的課前導入對打造高效的課堂教學尤為重要。微課的核心部分是教學視頻，它能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課前導入過程中，教師可以播放與教學內容貼近的微課視頻讓學生觀看，吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率。

2.在上課過程中運用微課

在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂中，教師只是運用機械式的傳統(tǒng)教學方法，即教師單方面地講解教學內容，學生只能被動地學習和接受知識。不僅如此，教師的教學內容大多是對課文的翻譯，或對字詞和語法的講解，這樣單一的教學模式會讓學生在學習過程中產生枯燥感。同時，學生的注意力無法保持長時間的集中，教師長時間的講解會導致部分學生無法把握課堂教學的重點和難點，導致英語課堂教學效率不高。然而，在小學英語課堂教學中運用微課，一方面，可以優(yōu)化課堂結構，打破傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學內容，通過視頻、音頻、動畫的形式，將學生難于理解的知識點變得簡單直觀，從而幫助學生加深對知識的理解;另一方面，微課具有時長較短、主體清晰的特點，所以教師可以運用微課突破教學的重點和難點，幫助學生準確把握課堂教學的重點，從而打造高效的英語課堂教學。

3.在課后學習中運用微課

在課后總結的過程中，教師可以通過微課展示課堂教學的內容，讓學生更加清晰地理解知識點之間的關聯(lián)，進而更好地掌握英語知識。而在課后學習過程中，部分學生對教師所講的內容理解不夠，而利用微課，則可以幫助學生鞏固學習自己還沒有理解或者掌握的知識，提高英語學習效率。除此之外，通過微課進行課后學習，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足和遺漏，實時反饋和反思，而相關教師可以通過學生的反饋情況集中講解學生存在問題的地方。這樣一來，學生與教師可以更好地互相交流，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。

三、結語

在小學英語教學中運用微課，教師應立足微課的基本概念與特點，在課前導入微課，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性主動性;在上課過程中運用微課，能加深學生對課堂教學內容的理解和記憶，突破教學的重點和難點;在課后復習中運用微課，學生能鞏固相關的知識點，從而不斷提高學生的英語水平，打造高效的小學英語課堂教學。

參考文獻：

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[2]黃晶晶.微課在小學英語教學應用中的調查研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場，2015，（1）.

（作者單位：新泰市第一實驗小學）