歐陽(yáng)桂英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?提問(wèn)藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要地位，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的熱情，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生大膽地思考和質(zhì)疑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并帶動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題答案的過(guò)程，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、消除心理障礙，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生提問(wèn)的能力，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，不會(huì)有什么思考，更不會(huì)有質(zhì)疑。在新課程改革背景下，教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要幫助學(xué)生克服這種心理障礙，敢于思考，敢于提出自己的疑問(wèn)。

如在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，對(duì)于“任何一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形”這一概念，教師認(rèn)為這是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)概念，但有一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：“為什么這兩種圖形可以轉(zhuǎn)變呢？”“平行四邊形的周長(zhǎng)和面積跟轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積一樣嗎？”這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，并給予學(xué)生一定的自信心，不要讓學(xué)生覺(jué)得自己有不懂的問(wèn)題是因?yàn)樽约禾苛?。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師在回答時(shí)也要掌握一定的技巧，不要急于把答案告訴學(xué)生，而是提供一個(gè)思路，讓學(xué)生按照這個(gè)思路自主探究，最終找到問(wèn)題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了啟發(fā)學(xué)生更好的提問(wèn)，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)中，跟隨教師的節(jié)奏思考。實(shí)踐證明，這是一種比較適合小學(xué)生的方法。

如在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地練習(xí)100以內(nèi)數(shù)字的加法和減法運(yùn)算，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)需要購(gòu)買物資，已知總預(yù)算是100元，籃球10元，足球15元，哨子5元。教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)場(chǎng)景，你們有什么樣的想法？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)踴躍地提問(wèn)：“老師，預(yù)算夠不夠買這些東西？”“老師，這些物品的數(shù)量是多少？”教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。另外，教師還需要注意，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡可能地接近學(xué)生的生活。只有這樣，學(xué)生在理解時(shí)才會(huì)產(chǎn)生探究欲望，并提出相關(guān)的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)科學(xué)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)清楚地認(rèn)識(shí)到，提問(wèn)的目的是要讓學(xué)生能夠更加深刻地思考教材內(nèi)容，提升自己各方面的能力。因此，教師不僅要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，還要讓學(xué)生善于提問(wèn)，且提出的問(wèn)題要有一定的技術(shù)含量，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有益。

如在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一位數(shù)的除法，是從兩個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)的，一個(gè)是可以直接口算的，另一個(gè)是需要筆算的。現(xiàn)在，你們考慮一下，在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況？”這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“什么情況下商是一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)，商的變化規(guī)律是什么？除法計(jì)算中，余數(shù)是不是一定要比除數(shù)??？怎樣進(jìn)行借位？”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解決這些問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)和發(fā)展都十分重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)與能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)世界奧秘的熱情，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課，并在數(shù)學(xué)課堂中收獲更好的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效實(shí)施策略[J].課程教育研究，2019，（12）.

[2]田露玲.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（3）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣車頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）