石華貞

[摘要]教學(xué)大綱是每門學(xué)科的教學(xué)綱要，它決定課程開設(shè)是否成功。因此編寫符合院校實(shí)際情況的大綱決定著這個(gè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠成功實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用型本科《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱的設(shè)定尤其如此。大綱制定首先要做到從實(shí)際出發(fā)。其次，大綱中的語(yǔ)言描述要切合實(shí)際，不可夸大其詞。再次，對(duì)教師、教材、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)的要求要細(xì)致，周全。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)大綱;課程要求;建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0153-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.069

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》綜述

（一）定義

教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。

（二）發(fā)展沿革

自1960年以來(lái)，教育部共頒布了6個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，現(xiàn)在依然實(shí)行的是2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以后簡(jiǎn)稱《課程要求》）。之所以有這么多次的修改、完善和創(chuàng)新，不僅是為了適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也兼顧了中國(guó)各地區(qū)教育的發(fā)展層次和實(shí)際需求。因此新的大綱更科學(xué)、更符合社會(huì)發(fā)展需求。

二、我院《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱制定需要注意的事項(xiàng)2007版<課程要求》明確說(shuō)明“各校應(yīng)參考《課程要求》，根據(jù)本校實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱?！蔽以簩儆谛陆ń鹑陬惛叩仍盒?，隸屬于一本母校，招生層次隸屬高考二本線層次。由于我院面向全國(guó)進(jìn)行招生，而且所設(shè)專業(yè)均為文理兼收，這就造成了我院生源的復(fù)雜性。例如，我院2018年招生范圍涵蓋31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），共招收約2818人。據(jù)2018年招生數(shù)據(jù)看，江蘇省內(nèi)學(xué)生1278人左右，占據(jù)新生總?cè)藬?shù)60%（省內(nèi)專轉(zhuǎn)本418人，占總?cè)藬?shù)15%）。省外學(xué)生占40%，其中貴州、云南、甘肅、青海、寧夏、新疆、西藏等學(xué)生235人，約占8%。同時(shí)，2018級(jí)我院還錄取了藝術(shù)類考生260人。這樣的多元化的生源，對(duì)我院的人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的檢驗(yàn)等各項(xiàng)工作均提出了嚴(yán)格的考驗(yàn)。

課程教學(xué)是體現(xiàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)工作一直是我院的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和重中之重的工作。課程教學(xué)大綱的制定也顯得尤為重要。而《大學(xué)英語(yǔ)》課程作為一門必修課是高校素質(zhì)教育不可缺失的一環(huán)，其重要意義無(wú)須贅述，可是，由于全國(guó)各省份對(duì)高中英語(yǔ)要求的不同，體現(xiàn)在高考中的比例和重視程度的不同，以新疆、西藏學(xué)生的英語(yǔ)水平為例，對(duì)我院《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)影響很大，故制定符合我院實(shí)際情況的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱這件事顯得尤為重要，需要所有制定者和任課教師認(rèn)真研討。

第一，明確我院《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)《課程要求》說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！绷硗?，我院各專業(yè)就人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述大體為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備合格公民素質(zhì)與科學(xué)人文素養(yǎng)，人格健全，掌握專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備從事專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所需要的職業(yè)操守和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在各類相關(guān)組織機(jī)構(gòu)從事專業(yè)工作的應(yīng)用型人才?！倍鴮I(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的要求為“具有良好的溝通能力和合作能力。掌握一門外語(yǔ)，具有聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力，達(dá)到學(xué)院要求的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平，適應(yīng)國(guó)際化背景下的工作?！?/p>

第二，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不是教師或制定者想當(dāng)然的“自己拍板決定"，大綱制定和教學(xué)目標(biāo)的確定不是“自上而下的”行為，我們應(yīng)該對(duì)不同院系和專業(yè)，進(jìn)行問卷調(diào)查，歸納各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求，制定基于學(xué)習(xí)者需求分析的切實(shí)可行的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，.這個(gè)過程應(yīng)該是“自下而上的”。

第三，制定大綱時(shí)，在描述學(xué)生能力培養(yǎng)方面，切不可夸大其詞。要明確說(shuō)明具體培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，以及如何操作可以讓學(xué)生獲得此種能力或者鍛煉此種能力。現(xiàn)階段我們對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重從三個(gè)方面進(jìn)行：知識(shí)能力、交際能力、情感能力。在上課之前，教師需要細(xì)化各項(xiàng)能力目標(biāo)，并且與教學(xué)內(nèi)容一一匹配，涵蓋在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練和測(cè)試之中，使師生均能夠清晰了解并準(zhǔn)確掌握每次課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課程結(jié)束后，無(wú)論是自測(cè)還是學(xué)校統(tǒng)一檢測(cè)中均能夠取得良好的成績(jī)和效果。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和教學(xué)反思，保證教學(xué)成果的延續(xù)性。

筆者曾到美國(guó)一社區(qū)大學(xué)交流學(xué)習(xí)，對(duì)該校多門學(xué)科的課程大綱印象深刻，該學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即：交際能力（communication），對(duì)多樣性認(rèn)同能力（respectofdiversity），批判思維能力（criticalthinking）和解決問題的能力（problemsolving）。教師在制定自己課程的教學(xué)大綱時(shí)，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練，都與這些能力緊密結(jié)合，經(jīng)過2年的訓(xùn)練，學(xué)生的能力確實(shí)得到了很大提升，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，明確課程任課教師的地位和作用，同時(shí)要明確對(duì)任課教師的要求。我校教師已經(jīng)非常適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式了：作為知識(shí)的傳授者，掌控整個(gè)課堂。一般的程序是：學(xué)生預(yù)習(xí)、教師課堂講解、學(xué)生課后完成很少的書面作業(yè)。課前預(yù)習(xí)無(wú)非是單詞預(yù)熱，課堂講解無(wú)非是課文講解和語(yǔ)法的操練，課后作業(yè)多為句子或篇章的翻譯與寫作等。這樣一個(gè)模式已經(jīng)深深印刻在所有師生的心理以及自然而然地體現(xiàn)在平時(shí)的行動(dòng)上。.造成了學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，課上靠老師熟悉教材內(nèi)容，考試也靠老師劃重點(diǎn)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

《課程要求》中就教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式.....新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐...”.這就要求教師們有終身學(xué)習(xí)的理念，要主動(dòng)走出自己的“舒適圈”，主動(dòng)了解自己領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，用最新的知識(shí)武裝自己，才不會(huì)講授早就“過時(shí)”的信息，才能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激點(diǎn)。而且教師們也要主動(dòng)走下“神壇”，不能再把自己禁錮在“三尺講臺(tái)”，做一個(gè)高高在上的指導(dǎo)者，而是要站在學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)需求。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生手上的資源越來(lái)越豐富，但是這些資源需要教師指導(dǎo)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。教師們也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)不要局限于教室這方寸之地，而是學(xué)會(huì)利用課后各種碎片時(shí)間，做到“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師作為領(lǐng)路人的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

第五，在制定大綱時(shí)，明確課程教學(xué)方法非常必要。當(dāng)前英語(yǔ)課教學(xué)方法既傳統(tǒng)又單一，與高中課堂大同小異，這樣必然造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)后勁乏力，甚至有厭學(xué)情緒的不良后果。若想改變現(xiàn)狀，教師授課前要鉆研授課對(duì)象，內(nèi)容、方法等，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來(lái)并且投入進(jìn)去，真正做成氣氛活躍.學(xué)生參與度高的課堂形式。教師無(wú)須拘泥講課和提問，也可以進(jìn)行小組討論、文案設(shè)計(jì)、角色扮演、小組協(xié)作、課堂展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)而有所獲。教學(xué)內(nèi)容的選擇可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、專業(yè)相關(guān)度社會(huì)熱點(diǎn)、就業(yè)信息等進(jìn)行安排和整理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，從而保證其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的持續(xù)。

第六，在制定大綱時(shí)，確定使用的教材也非常關(guān)鍵。除了保證選用的教材編寫質(zhì)量高、權(quán)威性強(qiáng)外，也要保證教材難度適合學(xué)生的英語(yǔ)水平。雖然在短時(shí)間內(nèi)專任教師編寫出質(zhì)量，高、影響深的教材可能性不大，但是優(yōu)先編寫一些符合學(xué)生實(shí)際的教輔資料、試題庫(kù)以及建設(shè)在線課程是非?，F(xiàn)實(shí)可行的，這對(duì)保證教學(xué)效果具有重要意義。

第七，在課程考試形式和課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法上，也可以嘗試探索新的方式，不再只看分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生成績(jī);也要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如：課堂表現(xiàn)、第二課堂的參與度、課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的深度、參加院系舉辦的各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽、活動(dòng)的積極性等也可以加在平時(shí)成績(jī)里，并不斷加大平時(shí)成績(jī)的比例。這樣，才能保證學(xué)生能夠活學(xué)活用，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)需求和國(guó)際交流的需要，從而讓英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在理解了2007年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際情況，就《大學(xué)英語(yǔ)》課程的大綱編寫從教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)生能力的養(yǎng)成、任課教師定位、教學(xué)方法、教材的選用、課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。我們承認(rèn)現(xiàn)在的教學(xué)存在一些問題，希望在新大綱的指引下，英語(yǔ)教師們能夠得到一些解決問題的啟示，在解決提高我院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和本院學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力問題方面產(chǎn)生一定的效果。

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