韋英巧 李文波

“有一根‘魔杖，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)‘魔杖就是——課外閱讀?！边@是教育專家尹建莉?qū)φn外閱讀所做的一個(gè)最為貼切的比喻，也道出了閱讀對一個(gè)孩子產(chǎn)生的影響之巨大。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師、家長卻認(rèn)為看課外書只會影響孩子的學(xué)業(yè)。殊不知，他們丟掉是孩子們一生中最寶貴的閱讀經(jīng)歷。那么閱讀對孩子有什么樣的影響呢？我認(rèn)為有以下的幾點(diǎn)：

一、課外閱讀影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力狀態(tài)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很清晰，他從心理學(xué)的視角進(jìn)行了分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接1生纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善于閱讀，他就不善于思考?！彼赋?，缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x！”相比之下，有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于他們有過人的才能，而是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識非常膚淺，并把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，形成了一種惡性循環(huán)。

二、豐富的課外閱讀能鞏固識字效果、理解字詞

識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是識字的目的。而學(xué)習(xí)字詞離不開具體的語言環(huán)境。就單純的識字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識生字，還能認(rèn)識新字。在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書，通過閱讀鞏固識字，通過閱讀讓學(xué)生感受識字的樂趣。

三、豐富的課外閱讀能有效地促進(jìn)寫作

寫作需要模仿，閱讀材料就是模仿的范典。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是人所共知的閱讀對寫作的作用。

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)

生活是創(chuàng)造的源泉，沒有生活就沒有創(chuàng)作。閱讀則是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。人們的生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，有兩條途徑，一是直接經(jīng)驗(yàn)，即人們投身到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中獲得的生活經(jīng)驗(yàn);二是間接的知識積累，即人們從浩如煙海的書籍中獲取生活經(jīng)驗(yàn)。如果沒有閱讀，即使有再豐富的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也很難用文字表現(xiàn)出來。

葉圣陶在他的《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出：“實(shí)際上寫作基于閱讀。教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，才寫得好。”在小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的課文可以作為學(xué)生寫作的范例，教師只要充分利用這些課文，把這些課文與講授寫作基礎(chǔ)知識、寫作理論、寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，從分析現(xiàn)成的文章樣式，文章的寫作過程、布局謀篇、選材敘述、表現(xiàn)手法等入手，由知到行、從理論到實(shí)踐，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中加以練習(xí)，最后就會形成寫作的能力。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，教師再由課內(nèi)拓展到課外閱讀，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的作文知識、技巧，可為寫好作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，無法寫出好的文章。

2.閱讀為寫作提供豐富的素材

著名詩人杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”平時(shí)博學(xué)、廣泛閱讀，一旦提起筆來，便猶如神助。閱讀為寫作提供了大量豐富的材料，這些材料是寫作主體進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不可或缺的重要因素。在中國幾千年的文學(xué)史上，那些脫穎而出的文人，幾乎無一不是從小飽讀經(jīng)書，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的閱讀過程。如：唐代的王維、白居易、李商隱、杜牧等都是從七八歲，乃至五六歲就開始了自己的讀書生涯，他們也正是在中國幾千處的豐富的古代文化熏陶下，具備了深厚的思想文化修養(yǎng)以及積累了大量豐富的寫作材料，在他們寫文章或做詩時(shí)，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，寫出了一篇篇膾炙人口的佳作流傳千古。馬克思寫《資本論》時(shí)，讀了一千余冊的自藏書，還到大英博物館看了三間房子的書。如果馬克思不開卷讀書，可能就寫不出《資本論》了。

3.增強(qiáng)寫作主體的語言、知識積累

古人說“開卷有益”，即多讀自然是獲益更多。多讀能使寫作獲得充足的知識儲備。作者沒有廣博的知識而從事寫作，所寫的作品就會蒼白膚淺，難以具備深厚的底蘊(yùn)。通過多讀就能從各個(gè)歷史時(shí)期各類作品的內(nèi)容中獲得大量的知識。郭沫若把閱讀看作是寫作的“資本”之一，他說“多讀各家著作，多活用自己的感官，多攝取近現(xiàn)代新穎的知識，多體驗(yàn)社會上的各種生活，多熟練自己的手筆，多接受有益的批評和意見，是儲蓄文學(xué)資本的必要條件?！?/p>

閱讀不僅能豐富我們關(guān)于歷史和現(xiàn)實(shí)的知識，還會讓我們從閱讀作品內(nèi)容中揣摩到他人是怎么觀察感受生活的，又是如何在作品中反映生活的。

另外，閱讀還可以增強(qiáng)寫作主體的語言的積累。如：著名古典小說《紅樓夢》不僅為我們展現(xiàn)了以“賈、史、王、薛”為代表的清代封建貴族的興衰的發(fā)展史，還讓我們看到了其中的典章制度、宗教信仰、社會風(fēng)尚、穿戴服飾、詩詞文章、方言俚語以及直到酒令、燈謎等多方面的大量知識。而《水滸傳》的情節(jié)生動曲折，大小事件都寫得引人入勝。有一些段落，集中了很多人物、精彩的場面，如：“智取生辰綱”“三打祝家莊”等。《水滸》的語言，以北方口語為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工，故其語言特色，明快、洗練。如：寫魯達(dá)三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”鄭屠，第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血進(jìn)流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，成的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！奔韧ㄋ祝稚鷦?。

可見，課外閱讀對每個(gè)學(xué)生都很重要，愛上閱讀的孩子就猶如被一根“魔杖”點(diǎn)中，而被“魔杖”點(diǎn)中的孩子的人生將會豐富多彩。