摘要：體育展示與比賽是運動能力素養(yǎng)中較高層次的表現(xiàn)形式，對發(fā)展體能、運動認知與技戰(zhàn)術能力以及其它核心素養(yǎng)有積極的作用，體育教學中要善于發(fā)揮體育展示與比賽的作用。

關鍵詞：運動能力;體育展示;比賽;建議

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.019

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》對學科核心素養(yǎng)進行了凝練，主要包括運動能力、健康行為、體育品德三大方面，成為體育教學的落腳點。三大核心素養(yǎng)相互交織共同促進學生健康成長，運動能力核心素養(yǎng)最能體現(xiàn)學科性質，是基礎和載體。體育展示與比賽是運動能力的具體表現(xiàn)形式之一，有必要厘清它和運動能力其它兩個表現(xiàn)形式的關系，更好地發(fā)揮其功能。

1 體育展示與比賽在運動能力中的定位

運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎，分為基本運動能力與專項運動能力，具體表現(xiàn)為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽[1]。三個之間是相互促進的關系，能力層次也逐步提高，分別表現(xiàn)為基礎性、技能性、綜合性。

體能是人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力，包括與健康有關的體能和與運動技能有關的體能[2]。體能是體質的重要組成部分，發(fā)展體能是提高學生體質健康水平最有效和最直接的途徑，提高運動認知與技戰(zhàn)術運用能力需要體能作為基礎，特別是專項體能的支撐，體育展示與比賽更需要體能作為保障。體能在運動能力中的基礎作用突出，新版課程標準單獨設立體能模塊，并要求在技能模塊教學中堅持發(fā)展一般體能和專項體能。

運動認知與技戰(zhàn)術應用是對具體技戰(zhàn)術的理解，通過特定的身體運動形式展現(xiàn)出來，是以體能為基礎通過學練專門動作形成的能力。運動技術學習的對象，是基礎階段;運動技能是學習的結果，是發(fā)展中級階段;運動能力是學生學習的整合，是高級階段[3]。運動認知與技戰(zhàn)術應用主要體現(xiàn)專門性和技能性，技戰(zhàn)術運用能力光有體能不夠，還需要專門的技術學練，技術學練和運用過程又促進了體能發(fā)展，為學生體育展示與比賽打下了基礎。

體育展示和比賽對技戰(zhàn)術應用能力、體能要求高，是較高運動能力的體現(xiàn)。展示和比賽往往伴隨緊張、壓力等身心負荷，是在心理能力支配下有高級思維參與的體能與技戰(zhàn)術綜合運用。例如，有的同學平時投籃較準，比賽會因緊張、干擾或體能消耗大投籃變形而失準。再如，籃球比賽中持球隊員必須觀察判斷，做出傳球、運球或投籃動作。展示與比賽能鍛煉心理素質、思維品質，提高體能、運動認知與技戰(zhàn)術應用能力，足夠的體能儲備和嫻熟的技戰(zhàn)術應用也利于完成高質量展示和比賽。

2 體育展示與比賽對發(fā)展核心素養(yǎng)的作用

體育展示大都運用于舞蹈、武術等封閉式運動技能學習中，以動作的規(guī)范、熟練為標準。由于展示同學們的學練會更加認真，促進了體能發(fā)展和技能掌握。它為學生提供了展示自我機會，便于學生和教師發(fā)現(xiàn)長處、不足及潛能。幫助學生克服膽怯心理，培養(yǎng)自信心和表現(xiàn)能力、交往能力，同時也能培養(yǎng)學生文明禮貌、相互尊重、團隊合作等體育品格。

體育比賽包括完整正規(guī)的比賽，也包括有競爭或有對抗、有勝負產(chǎn)生的學習情境，根據(jù)學習內(nèi)容組織豐富的競賽，創(chuàng)設面向真實的情境是體育教學的必然要求。只有對抗、勝負未料的情境才能培養(yǎng)學生的勇敢頑強、積極進取、社會責任，只有在比賽規(guī)則的約束下活動才能養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平公正的體育品德。比賽也能提高學生抗壓、耐受、容忍等心理能力，學生通過裁判規(guī)則的學習和比賽組織，能夠增強規(guī)則意識及分析問題、解決問題的能力。

3 體育教學中組織體育展示與比賽的建議

3.1重視展示作用增加展示機會

目前，不少學生尤其是農(nóng)村學生靦腆拘謹，不愿交往，缺乏自信，其中一個重要原因就是在公眾場合鍛煉不夠，體育展示正好能夠彌補這方面不足，培養(yǎng)學生自尊自信、陽光開朗品質，健全人格。一些公開課中，教師大都組織展示，但常態(tài)課中展示組織較少。因此，教師要充分認識展示促進推動學生學習和交往、提升自信方面的價值，教學中增加展示次數(shù)。另外，做到課內(nèi)外結合，經(jīng)常組織體育社團成果展示、運動會開幕式班級體育技能展示，讓學生在更多更大的舞臺通過肢體語言（技能）自信地展示自己。

3.2面向全體同時做到重點關注

體育展示不能成為少數(shù)學優(yōu)生的專利，要做到面向全體學生，讓所有同學都有展示的機會，并且還要對后進生或不自信的學生更加關注，適當增加他們的展示機會，通過小組展示推動幫學交往，切實幫助他們掌握技能培養(yǎng)自信心。體育展示還要考慮學生的性格類型，外向型學生個人展示、小組展示均可，內(nèi)向型學生剛開始宜采用小組展示的形式，待多次展示鍛煉后學生自信心增強心理素質過硬后可逐步過渡到個人展示。

3.3巧借展示提升學生多種能力

體育展示本身不是目的，而是促進學生發(fā)展，因此要結合展示實施任務驅動。例如，小組展示前教師宣布展示的內(nèi)容和大致時間，激發(fā)學生團隊精神和社會責任感，推動學生交往合作，提高學習能力、交往能力，促進技能掌握和體能發(fā)展。教師要把握展示契機，建立反映過程評價的臺帳資料，將自評、互評及過程評價落到實處，引導學生觀察、分析、評價，提高學生觀察能力、分析能力、語言表達能力、評價能力。

3.4利用比賽促進體能練習興趣

新課標十分重視體能，但體能練習難免有枯燥、乏味現(xiàn)象，為調(diào)動興趣除了豐富練習內(nèi)容和方式，根據(jù)內(nèi)容設置比賽情境也是也很好的辦法。例如，平板支撐練習，如果簡單地宣布男女練習時間然后組織練習，學生往往感到枯燥，練習時心里老是嘀咕時間怎么還沒到，總想早點結束，難以學會堅持。如果根據(jù)學生現(xiàn)有水平宣布男女合格、良好、優(yōu)秀標準，讓學生挑戰(zhàn)自我或比小組良好以上人數(shù)多，練習時教師邊讀時間邊提示動作質量，學生在比賽情境下注意點就變成達級，超越自我、積極進取很容易被激發(fā)。因此，教師應積極思考和實踐，根據(jù)具體內(nèi)容在不影響練習質量、密度及安全因素得到保證的基礎上，充分設置比賽情境，激發(fā)體能練習興趣和效果。

3.5通過比賽提升技能實戰(zhàn)能力

這里的技能是指在有身體對抗的比賽中運用的技能，如籃球、足球技能等。以往教學中大都是靜態(tài)的鑄形式學練，就技術練技術，防守或用標志桶或消極狀態(tài)，學生在實戰(zhàn)中失誤較多，沒有很好地體驗到學習的成果和樂趣。通過真實的比賽情境，提高技戰(zhàn)術實戰(zhàn)能力成為新課程的關注。例如，足球腳內(nèi)側踢球原來一股是兩人面對面踢球接球練習居多，現(xiàn)在要將踢球與接球、撥球、拉球、運球等技術組合起來進行結構化練習，并且是對抗中練習（如同定區(qū)域內(nèi)3人結合其它技術練習踢球，2人積極防守斷球），加強動作技術的實戰(zhàn)運用能力。教師要進行靈活分組，有時同質分組，將能力水平差不多的同學分在一起對抗練習，保持比賽懸念;有時組內(nèi)異質（好、中、弱），組間同質，設置條件讓后進生也體驗成功價值。技戰(zhàn)術實戰(zhàn)能力的提升，能讓學生真切感受運動和比賽樂趣，鍛煉習慣和意識自然水到渠成。

3.6積極運用參與比賽實現(xiàn)品德提升

比賽過程伴隨著深刻的情緒體驗，是體育品德核心素養(yǎng)發(fā)展有效途徑，但比賽必須是規(guī)則約束的對抗，暨文明精神之下的野蠻體魄，因此要突出規(guī)則、誠信、公正等要素。常態(tài)課中，不少教師重視不夠。例如，在一些游戲比賽中，教師對輸?shù)男〗M的判罰就是全組做幾個俯臥撐或深蹲跳，違規(guī)小組或視而不見或也是簡單地和輸?shù)慕M一樣判罰。要求學生正確看待勝負，教師首先要正確看待學生勝負，可以表揚獲勝組學生的勇敢頑強、團隊合作，過程評價中予以小組加分;輸?shù)慕M也未必要處罰，比賽總有輸贏，教師要引導學生反思技術運用、團隊配合等情況，幫助總結;對違反規(guī)則的小組及個人則要“重處”，讓他們知道違規(guī)不是小事，比賽中違規(guī)要處罰，學校中違規(guī)（校紀）要受學校處罰，社會上違規(guī)則要付出法律的慘痛代價，從而樹立規(guī)則意識不碰“紅線”。

3.7學生組織比賽提升多種素養(yǎng)

新版課程標準也要求學生掌握和運用選學運動項目的裁判知識和規(guī)則，參加和組織體育展示與比賽。因此，體育教師要適當?shù)卦谡n堂上讓學生參與比賽的組織，特別是在課外讓學生大量地參與到班級、年級、全校乃至社區(qū)的競賽活動組織或裁判工作中來。學生組織比賽便會更加敬畏規(guī)則，公平正義和責任感油然而生，也鍛煉了學生組織、溝通等工作能力，便于自發(fā)組織比賽，形成鍛煉習慣。

體育展示與比賽是較高綜合運動能力的體現(xiàn)，能有效發(fā)展體能和技戰(zhàn)術應用能力，在實踐體驗中發(fā)展體育品德核心素養(yǎng)。體育教學中應重視體育展示和比賽，從而實現(xiàn)學生經(jīng)常參加和組織體育展示與比賽運動，養(yǎng)成體育鍛煉意識和習慣，培養(yǎng)健康行為。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 教育部.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[M]北京：人民教育出版社，2003.

[3] 陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[J].中國學校體育，2019（3）.

[4] 華向陽.對體育課中安排學生表演、展示的思考[J].中國學校體育，2007（9）.