彭魯靜 中國石油大學(xué)勝利學(xué)院

一、前言

(一)選題依據(jù)

高校公體課作為大學(xué)必修課程之一，起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)的作用。太極扇作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一正在慢慢融入到高校公體課的隊(duì)伍中去。太極扇是中華武術(shù)眾多拳種中的一員，動作舒展大方，時(shí)而柔和緩慢，時(shí)而剛勁有力，集體演練時(shí)開扇聲音響亮、氣勢磅礴，有較高的觀賞和娛樂價(jià)值。由于高校公體課的包容性和普遍性等特殊屬性，現(xiàn)行的武術(shù)套路競賽規(guī)則和裁判法在高校公體課太極扇項(xiàng)目考核評分時(shí)不能完全適用，沒有一個(gè)科學(xué)具體的考核評分標(biāo)準(zhǔn)就失去了評分的公平、公正性。因此需要根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合國家和學(xué)校對公體課的規(guī)定和要求，來研究出適合于高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。

(二)選題目的和意義

本研究通過分析高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，來探究適合在高校公體課中執(zhí)行的太極扇項(xiàng)目考核評分標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步在高校中開展太極扇和太極文化提供更科學(xué)的理論依據(jù)和支撐。目前，國內(nèi)關(guān)于高校太極拳的研究有很多，但是關(guān)于高校公體課中太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)這方面的研究還很少，而且在中國知網(wǎng)中沒有檢索到此類研究，因此本文開啟了高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)研究的新篇章。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)研究

調(diào)查對象：中國石油大學(xué)勝利學(xué)院公體課太極扇項(xiàng)目班級。中國石油大學(xué)勝利學(xué)院公體課由大一、大二學(xué)生構(gòu)成，其中太極扇項(xiàng)目一共有9個(gè)班級組成。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文利用中國知網(wǎng)搜索和查閱文獻(xiàn)資料，輸入關(guān)鍵詞“公體課”、“太極扇”、“考核評分標(biāo)準(zhǔn)”，并結(jié)合國家現(xiàn)行的《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》為本研究提供理論依據(jù)，并為本研究學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的理論，提高了本研究的科學(xué)性和前沿性。

2.訪問調(diào)查法對學(xué)校督導(dǎo)組及體育教研組長等進(jìn)行訪談，將所得問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與分析，以保證本文研究的科學(xué)性。

三、研究結(jié)果與分析

(一)高校公體課考核評分標(biāo)準(zhǔn)的差異性

1.不同項(xiàng)目間的考核標(biāo)準(zhǔn)差異性

根據(jù)運(yùn)動技術(shù)在不同項(xiàng)群中的作用，田麥久的項(xiàng)群理論將體育項(xiàng)目分成體能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類。以運(yùn)動員競技能力和主導(dǎo)因素為主要標(biāo)準(zhǔn)建立的項(xiàng)目分類和項(xiàng)群體系，反映了不同競技運(yùn)動項(xiàng)目之間的主要異同點(diǎn)，是建立項(xiàng)群訓(xùn)練理論的重要理論基礎(chǔ)。各個(gè)項(xiàng)群訓(xùn)練理論的基本內(nèi)容反映了各自不同的訓(xùn)練特點(diǎn)和規(guī)律[1]。足球、籃球、手球等屬于表現(xiàn)準(zhǔn)確性的運(yùn)動，太極扇、瑜伽、健美操等屬于表現(xiàn)難美性的運(yùn)動，而排球、網(wǎng)球等屬于隔網(wǎng)對抗性的運(yùn)動。這些不同項(xiàng)群的運(yùn)動，考核評分標(biāo)準(zhǔn)也不同。表現(xiàn)準(zhǔn)確性的運(yùn)動要求正確穩(wěn)定的瞄準(zhǔn)與擊發(fā)，表現(xiàn)難美性的運(yùn)動要求充分顯示運(yùn)動員的技藝與美感，隔網(wǎng)對抗性的運(yùn)動要求戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)，突破防守而得分。因此不同項(xiàng)目間考核評分標(biāo)準(zhǔn)從根本上有很大差異。

2.不同教師間的考核標(biāo)準(zhǔn)差異性

由于教師個(gè)體存在差異性，教師之間的考核標(biāo)準(zhǔn)和尺度也存在一定的差異性。同樣的項(xiàng)目不同的教師對學(xué)生的技術(shù)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)不同。由于高校公體課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，不需要像專業(yè)隊(duì)一樣比賽拿成績。因此高校公體課教師個(gè)體間的教學(xué)理念不同，有的教師提倡快樂式體育，對技能的要求不高，有的教師倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化體育，嚴(yán)格按照技能考核標(biāo)準(zhǔn)來施行。教師對學(xué)生的考核評價(jià)還會摻雜其他因素，如學(xué)生的課堂常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)生的身體素質(zhì)等。

3.不同專業(yè)和性別的考核標(biāo)準(zhǔn)差異性

從調(diào)查對象中國石油大學(xué)勝利學(xué)院公體課太極扇項(xiàng)目的9個(gè)班級來看，大一年級有5個(gè)班，大二年級有4個(gè)班。從學(xué)生的專業(yè)來看，文科班級明顯比理工科班級接受動作的速度快些，尤其是學(xué)前教育專業(yè)和舞蹈專業(yè)的班級動作質(zhì)量最好。從性別來看，女性同學(xué)的動作普遍比男性同學(xué)的動作要標(biāo)準(zhǔn)些。為了考核標(biāo)準(zhǔn)的公平性，需要平衡不同專業(yè)和性別以及年級這些事實(shí)存在的因素。

(二)高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)界定

1.改革方向

高校公體課太極扇項(xiàng)目考核評分標(biāo)準(zhǔn)的改革方向應(yīng)注重細(xì)節(jié)和學(xué)生的發(fā)展，趨向于細(xì)致化和人性化，使其在公平合理的前提下孕育發(fā)展。與現(xiàn)行的《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》中傳統(tǒng)武術(shù)競賽規(guī)則相結(jié)合，將高校公體課太極扇項(xiàng)目考核評分標(biāo)準(zhǔn)分成兩個(gè)大塊，一塊是動作質(zhì)量，另一塊是演練水平。動作質(zhì)量是扣分項(xiàng)，演練水平是得分項(xiàng)，按照總分百分制來分，動作質(zhì)量和演練水平各占50%，將動作質(zhì)量和演練水平的最后得分相加便是學(xué)生的最終成績。

2.武術(shù)禮節(jié)

太極扇屬于武術(shù)的范疇，中華武術(shù)講究禮儀，習(xí)武之人最講究武德，而抱拳禮是武術(shù)最基本的禮節(jié)。高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)最首要的一條就是對禮節(jié)的要求。上場前先行抱拳禮，結(jié)束后再行抱拳禮，是為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)禮節(jié)。

3.動作質(zhì)量

高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》中傳統(tǒng)武術(shù)競賽規(guī)則要求，動作質(zhì)量實(shí)行扣分制，太極扇用到的動作質(zhì)量扣分點(diǎn)中，分別有手型、步型、步法和其他錯誤動作幾種(如圖一所示)。其中手型有拳、掌、勾3個(gè)扣分點(diǎn)；步型有弓、馬、仆、虛、歇5個(gè)扣分點(diǎn)；步法有上步、進(jìn)步、退步、跟步4個(gè)扣分點(diǎn)。每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣1分。其他錯誤動作中失去平衡包括三類扣分點(diǎn)，第一類是晃動，腳碾動、移動或跳動，每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣1分。第二類是附加支撐，附加支撐是指由于身體失去平衡造成的，在支撐動作正常狀態(tài)所需的肢體以外的身體任何一個(gè)部位(除軀干)觸地或被動借助器械支撐[2]。每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣2分。第三類是倒地，每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣3分。器械有三類扣分點(diǎn)，第一類是太極扇碰身、變形，每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣1分；第二類是太極扇折斷，每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣2分；第三類是太極扇掉地，每出現(xiàn)一個(gè)錯誤動作扣3分。其他錯誤動作的最后一項(xiàng)是遺忘動作，遺忘動作是指動作出現(xiàn)明顯停頓，每出現(xiàn)一次扣1分。

圖一 太極扇動作質(zhì)量扣分分類

4.演練水平

影響太極扇演練水平的因素大致可分成勁力、節(jié)奏、協(xié)調(diào)、音樂。按照學(xué)生的太極扇整套演練水平可劃分成三個(gè)檔次為好(要求勁力十足、節(jié)奏分明、手眼身法步與太極扇配合協(xié)調(diào)、動作與音樂和諧一致)、一般(勁力較充足、節(jié)奏較分明、手眼身法步與太極扇配合較協(xié)調(diào)、動作與音樂較和諧一致)、不好(勁力不充足、手眼身法步與太極扇配合不協(xié)調(diào)、動作與音樂不和諧一致)。每個(gè)檔次可分為三個(gè)分?jǐn)?shù)段，好的檔次分?jǐn)?shù)段控制在50～42分之間，一般的檔次控制在41～30分之間，不好的檔次控制在29～15分之間。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)钠胶獠煌詣e和專業(yè)學(xué)生的差異性。

2.高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》有效結(jié)合，使考核評分變得更立體、更透明，有利于高校公體課太極扇項(xiàng)目考核的系統(tǒng)性、公平性和規(guī)范性。

3.高校公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)形勢下，學(xué)生更加注重太極扇的動作質(zhì)量和演練水平，有利于高校公體課太極扇項(xiàng)目技術(shù)水平的提升。

(二)建議

1.由于研究對象是同一所高校的學(xué)生，所以無法排除其他高校存在的差異性。也不能完全排除外界因素對研究對象的影響。后續(xù)研究者可以對比研究健美操、體育舞蹈等同項(xiàng)群或不同項(xiàng)群的運(yùn)動項(xiàng)目。

2.由于高校間公體課太極扇項(xiàng)目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)不能做到一致，建議按照本文并結(jié)合本校實(shí)際情況參照執(zhí)行。