王愛麗

摘 要?受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及相關(guān)考點(diǎn)，這便使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分僵化和被動(dòng)，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和汲取效果，進(jìn)而極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下。在此背景下，如何扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;導(dǎo)入;探究;應(yīng)用

中圖分類號：O615.12，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0114-01

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在新的教學(xué)理念的指引下積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時(shí)間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要作用的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在聚焦學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠順理成章地引出新課內(nèi)容，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件向?qū)W生展示了四幅美麗的圖片，并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，以引導(dǎo)學(xué)生在對圖片進(jìn)行欣賞的同時(shí)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，我向?qū)W生問道：“伴著動(dòng)聽的音樂，我們欣賞了四幅美麗的圖片，你有什么感受？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法之后，我向?qū)W生問道：“上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？哪幅圖是對稱的？”如此，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生通過欣賞美麗的對稱圖形，對對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識和了解，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，保障學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終以被動(dòng)者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進(jìn)行死記硬背，這便使得整個(gè)教學(xué)過程成了教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過程，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也不利于提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來對數(shù)學(xué)知識的形成過程進(jìn)行親身參與，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促使學(xué)生在良好的生生、師生互動(dòng)之中提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“長方體和正方體的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了在最大限度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我決定引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來自主獲取新知識。首先，我讓學(xué)生以小組為單位，用12個(gè)棱長為1cm的小正方體擺成不同的長方體，并由組長負(fù)責(zé)將相關(guān)數(shù)據(jù)填在“小組合作記錄卡”中，其中主要包括“用小正方體個(gè)數(shù)”“長方體的體積（立方厘米）”“長方體的長、寬、高（厘米）”等幾大項(xiàng)內(nèi)容。之后，我向?qū)W生問道：“長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？你能根據(jù)同樣的方法，探尋正方體體積的計(jì)算方法嗎？”如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納和空間想象能力，實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的良好互動(dòng)。

三、設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，但數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，而絕非僅僅是應(yīng)對考試。這就要求教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在講授完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間來對自己家近六個(gè)月來的水費(fèi)統(tǒng)計(jì)出來，作成折線統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試作出分析。除此之外，學(xué)生也可對自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮以后應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，通過設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，而且還使學(xué)生認(rèn)識到了許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行表述和交流，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將教學(xué)有效性的提高當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并在“以學(xué)生為主體”和充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而獲取高質(zhì)量、高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛麗佳.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（21）：110.