何兆樹

摘 要 微課是一種新型的教學(xué)模式，其形象化、模塊化的特點(diǎn)非常有助于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師要積極提升對(duì)微課教學(xué)模式的重視程度，不斷的借助微課提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能創(chuàng)造一個(gè)較為良好的環(huán)境氛圍。本文將從課堂導(dǎo)入、分層化教學(xué)、靈活性復(fù)習(xí)等三個(gè)主要的方面入手，就微課在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行探討和研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)提供一些教法借鑒。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);效能;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0007-01

隨著新課改的全面推進(jìn)，不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極地將微課教學(xué)模式作為提升課堂教學(xué)形象性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑，也取得了極為不錯(cuò)的效果，但是我們?cè)诶梦⒄n教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)中，不可避免的出現(xiàn)了很多的問題，需要每一位數(shù)學(xué)教師就這些實(shí)際的問題開展實(shí)踐和探究，不斷地發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助微課，進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入效果的好壞將直接影響到小學(xué)生一整節(jié)課的情緒，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極借助微課形象、具體、展示效果良好的特點(diǎn)，不斷地提升課堂導(dǎo)入的生動(dòng)性和趣味性，讓小學(xué)生帶著濃濃的興趣投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可借助微課進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入。首先，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中常見的有關(guān)平行四邊形和梯形的實(shí)物圖像，在課堂上較為形象的播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在有渲染力的微課視頻展示和生活的模型圖像中不斷的激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)于該節(jié)課的教學(xué)主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中列出該小節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容，如①認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形;②掌握平行四邊形和梯形的基本特征;③能對(duì)四邊形進(jìn)行有效的分類等等，讓良好的畫面展示和明確的任務(wù)設(shè)計(jì)不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，喚醒學(xué)生的求知熱情。最后，教師可以在視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)“小獅子”的卡通形象，讓這只可愛的小獅子說：同學(xué)們，讓我們帶著任務(wù)一起去學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容吧！從而讓學(xué)生在微課的輔助下帶著濃厚的興趣走進(jìn)了對(duì)該小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、借助微課，進(jìn)行分層化教學(xué)

分層化教學(xué)可以給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶，在很大程度上減少班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的存在，數(shù)學(xué)教師要積極借助微課模塊化的特點(diǎn)，積極的提升分層化教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)教師人性化的關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助微課開展分層化的教學(xué)。首先，分層。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，如數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況、綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，像基礎(chǔ)層與提高層，為分層教學(xué)做準(zhǔn)備。其次，布置任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，為學(xué)生布置精準(zhǔn)化的教學(xué)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的小學(xué)生，可以設(shè)置為：①感知1公頃的大小;②知道 1 公頃 = 10000 平方米;③會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算等等，并將這些任務(wù)制作成可視性較強(qiáng)的微課視頻，在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻。最后，給予分層化的指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的層次特點(diǎn)和微課內(nèi)容的不同，給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在微課視頻的學(xué)習(xí)中與教師的指導(dǎo)下不斷的提升學(xué)習(xí)的源動(dòng)力和自信心，從而讓其較好的掌握《公頃和平方千米》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、借助微課，進(jìn)行靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)和回顧，良好的復(fù)習(xí)效果有助于加深學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，數(shù)學(xué)教師要積極借助微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，開展靈活高效的復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了《公頃和平方千米》內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以借助微課開展靈活化復(fù)習(xí)。教師可以將該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如公頃的認(rèn)識(shí)、公頃和平方米的換算等內(nèi)容合理地進(jìn)行組織與梳理，并制作成極富渲染力的微課視頻，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的播放相應(yīng)模塊的微課視頻，讓學(xué)生在靈活性的復(fù)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的薄弱化環(huán)節(jié)，全面的提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，加深學(xué)生對(duì)《公頃和平方千米》內(nèi)容的再理解和再認(rèn)知。另外，數(shù)學(xué)教師還可以把這些微課復(fù)習(xí)視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自由靈活的下載和復(fù)習(xí)，自然有助于提升復(fù)習(xí)的效能。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該較為深刻的認(rèn)識(shí)到將微課教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特殊作用，積極的研究微課教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂有效的應(yīng)用策略，全面優(yōu)化微課教學(xué)模式的應(yīng)用流程及步驟，不斷的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入、分層教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的效能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂可以快樂、高效的學(xué)習(xí)與掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于黎明.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：145-146.

[2]許曉瑩.翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題意識(shí)培養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：73-76.