吳小平 熊振倜

摘 ? ?要： 為了有效解決一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育好似“兩層皮”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只服務(wù)于少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生等問(wèn)題，湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“五維度”學(xué)分制，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新選修學(xué)分、跨專(zhuān)業(yè)互認(rèn)學(xué)分、實(shí)踐成果沖抵學(xué)分、孵化項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，取得了顯著成效，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞： “五維度”學(xué)分制 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?專(zhuān)業(yè)教育

一、引言

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，中央層面相繼出臺(tái)了一系列有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件。面對(duì)這一新形勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)改革的必然選擇。一些高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了多方面的探索和創(chuàng)新，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但還存在一些問(wèn)題：有的高職院校只是在制訂人才培養(yǎng)方案中要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程中;有的高職院校只是開(kāi)展了一些GYB、SYB培訓(xùn)，并未形成較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育仍然是“兩層皮”，兩者并未實(shí)現(xiàn)真正融合或融合度不深，不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種適應(yīng)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的教學(xué)理念與模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)教育的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及綜合素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是一致的。專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的知識(shí)、技能保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的有力補(bǔ)充，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試提供保障，兩者的深度融合有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

1.是構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)在需求

在當(dāng)前形勢(shì)下，全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國(guó)教學(xué)改革的方向，而且是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，在良好的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于自己為什么要選擇該專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)什么、畢業(yè)后主要在哪些崗位工作等問(wèn)題非常迷茫，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。

2.是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的突破口

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其對(duì)高職院校人才的需求不斷提高，不僅需要人才具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的綜合素養(yǎng)與能力。但就目前來(lái)看，部分高職院校培養(yǎng)出的人才滿(mǎn)足不了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，則學(xué)生的教育就能更加深入和豐富，勢(shì)必將進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的具體做法

湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合進(jìn)行了積極的探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐融入專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“五維度”學(xué)分制，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新選修學(xué)分、跨專(zhuān)業(yè)互認(rèn)學(xué)分、實(shí)踐成果沖抵學(xué)分、孵化項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)互通。

1.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分

一是按照教育部、省教育廳相關(guān)文件精神，學(xué)校從2016年起在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必修課中，在開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的基礎(chǔ)上，新增了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，2017年又新增了“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐”。二是建立和完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量。三是學(xué)院明確要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，要求專(zhuān)業(yè)教師在講授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，突出融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課需講解分析不少于3個(gè)與該門(mén)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，原則上不得少于1個(gè)課時(shí)創(chuàng)業(yè)模擬。

此外，學(xué)校依托“株洲市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)基地”、院士工作站、株洲市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等平臺(tái)，充分利用各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)院技能文化節(jié)、協(xié)會(huì)活動(dòng)等載體，開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與實(shí)踐。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目路演、SYB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)主題班會(huì)等活動(dòng)，為具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生提供信息服務(wù)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人員培訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投融資服務(wù)、管理咨詢(xún)、項(xiàng)目論證、法律咨詢(xún)等“一站式”服務(wù)。

2.設(shè)立創(chuàng)新選修學(xué)分

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)模塊。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者創(chuàng)新意識(shí)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)一般規(guī)律和法則、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的，精選優(yōu)秀教師開(kāi)發(fā)基于系統(tǒng)工程思維的“創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程七門(mén)。學(xué)生可以任選兩門(mén)課程學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊。面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的大二或大三的學(xué)生，針對(duì)初創(chuàng)企業(yè)可能需要面對(duì)和解決的常見(jiàn)問(wèn)題，開(kāi)放“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)”“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理”“ERP”“互聯(lián)網(wǎng)思維商業(yè)模式”等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊。面向正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代企業(yè)管理”“新媒體營(yíng)銷(xiāo)”“人力資源管理”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意理論與實(shí)踐”“創(chuàng)業(yè)策劃”等課程，培養(yǎng)一批既掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，又具有國(guó)際視野的未來(lái)企業(yè)精英，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.設(shè)立跨專(zhuān)業(yè)互認(rèn)學(xué)分

學(xué)院制定并實(shí)施《跨專(zhuān)業(yè)學(xué)分互認(rèn)管理辦法（試行）》，選定相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程面向全院開(kāi)放，實(shí)施跨專(zhuān)業(yè)互認(rèn)學(xué)分。開(kāi)通跨專(zhuān)業(yè)互認(rèn)學(xué)分通道，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需課程不超過(guò)12學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生“跨界”思維和專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的各種技能。

4.設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐成果學(xué)分

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽納入職業(yè)教育技能大賽范圍之內(nèi)，為此出臺(tái)了《學(xué)院技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能與畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查獎(jiǎng)勵(lì)與課時(shí)補(bǔ)助辦法》《在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證與學(xué)分認(rèn)定試行辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》等制度。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、獲得專(zhuān)利、參賽獲獎(jiǎng)、科技成果轉(zhuǎn)換等多種自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐形式允許實(shí)施置換課程、替代學(xué)分進(jìn)行了明確規(guī)定。實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況申請(qǐng)休學(xué)。

5.沖抵孵化項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分

孵化成功項(xiàng)目參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等獎(jiǎng)可沖抵8學(xué)分，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)沖抵6學(xué)分，省級(jí)以上其他獎(jiǎng)項(xiàng)沖抵4學(xué)分。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，獲得黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽二等獎(jiǎng)的參賽選手該學(xué)期所有科目期末成績(jī)80分—90分，還可以獲得5000元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng);獲得國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)以上或黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)，則參賽選手該學(xué)期所有科目期末成績(jī)90分以上，還可以獲得10000元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，且在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面優(yōu)先考慮。

四、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的主要成效

通過(guò)“五維度”學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)院近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中取得了顯著成效，主要體現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深入融合提高了畢業(yè)生的就業(yè)水平。在2017年湖南省高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查中，我校三年制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果合格率100%。據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)，近三年我校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率分別為5.4%，7.0%，6.1%，高出全國(guó)平均3.1個(gè)百分點(diǎn)，且均為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新能力高出全國(guó)平均5個(gè)百分點(diǎn)，其中科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占26%。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)職業(yè)院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力示范?！薄叭珖?guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”“全省服務(wù)貢獻(xiàn)20強(qiáng)”“全國(guó)服務(wù)服務(wù)50強(qiáng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)斐然

近幾年，學(xué)生在全國(guó)和全省專(zhuān)業(yè)技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，獲得一等獎(jiǎng)97人次、二等獎(jiǎng)177人次、三等獎(jiǎng)161人次。學(xué)生參加湖南黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)，參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，獲得二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)18個(gè)。由我校師生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的電動(dòng)賽車(chē)參加中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)巴哈越野拉力賽，連續(xù)三年都獲獎(jiǎng)。汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的《汽車(chē)VR智慧教學(xué)APP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》在2017首屆全國(guó)職業(yè)教育虛擬仿真應(yīng)用案例評(píng)選中榮獲創(chuàng)新優(yōu)秀應(yīng)用案例獎(jiǎng)。

3.造就一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星

涌現(xiàn)出靖州苗族侗族自治縣靖隆養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社理事長(zhǎng)、十三屆全國(guó)人大代表朱登云，湖南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、“車(chē)輪先進(jìn)操作法”發(fā)明者鄒毅，中山市“杰出青年”、中山木林森股份有限公司常務(wù)副總經(jīng)理鄭明波，長(zhǎng)安汽車(chē)長(zhǎng)沙華捷董事長(zhǎng)歐陽(yáng)和平，廣東網(wǎng)安科技有限公司總經(jīng)理黃長(zhǎng)平，株洲市淘商大學(xué)電子商務(wù)有限公司董事長(zhǎng)王婷等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，并被各級(jí)媒體競(jìng)相報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合是高職院校培養(yǎng)新時(shí)期工匠人才的重要途徑。很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中努力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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