鄒華 金寧敏

信息技術(shù)是讓學(xué)生接觸知識(shí)、篩選知識(shí)的重要途徑，在新教學(xué)模式的探究下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，教師應(yīng)該努力提升知識(shí)水平，加強(qiáng)知識(shí)技能訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生做好教育標(biāo)榜，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣，教師才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育理論和與時(shí)俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、更行之有效的教學(xué)方法，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如今的時(shí)代是典型的信息化時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各類行業(yè)信息傳播不再受阻，而是呈現(xiàn)信息大爆炸的狀況，對(duì)于中學(xué)生而言，適當(dāng)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用，進(jìn)行收集信息和使用信息尤為必要，教會(huì)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)操作，不僅可以提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用理解，同時(shí)也為學(xué)生課外增加所學(xué)提供了新的途徑。

1 信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

在信息爆炸的時(shí)代，隨著多媒體的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸走入人們的生活，為我們的日常通訊、購(gòu)物、觀影、聊天等都提供了巨大的便利，同時(shí)也為我們獲取更多信息提供了技術(shù)載體，對(duì)于大部分人來說，獲取信息、處理篩選信息已經(jīng)成為了人們的基本技能要求，這也在進(jìn)一步的提醒我們掌握信息的重要性，因此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教會(huì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)是作為教育工作者需要重視的話題，因此構(gòu)建正確的信息教學(xué)模式是當(dāng)前的重要內(nèi)容。

1.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的作用

中學(xué)生對(duì)于信息篩選的意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)于信息的輸入往往是來者不拒，無論是有誤導(dǎo)性的還是錯(cuò)誤性的信息，中學(xué)生在接觸時(shí)一般區(qū)分清楚，而中學(xué)正是為學(xué)生思想教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，因此老師需要正確指導(dǎo)學(xué)生明確此次教學(xué)的意義，向同學(xué)舉例說明為什么需要進(jìn)行信息教育，讓學(xué)生從思想層次有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以適當(dāng)舉例，比如針對(duì)近期的熱點(diǎn)問題，告訴學(xué)生在本次事件中的錯(cuò)誤信息，以此引導(dǎo)學(xué)生不被輿論牽著走，又例如，在課文中出現(xiàn)某些生僻的句子或者內(nèi)容，老師也可以現(xiàn)場(chǎng)演示如何通過計(jì)算機(jī)加深對(duì)該知識(shí)的理解，這樣在言傳身教的過程中，學(xué)生自然能夠理解計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正價(jià)值，從而一心投入學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 增加學(xué)生的興趣

學(xué)生理解了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原因后，部分學(xué)生由于不清楚其可以為之帶來的具體價(jià)值，容易對(duì)信息技術(shù)心生厭煩，因此教師需要貼近學(xué)生的生活指導(dǎo)信息技術(shù)能幫助學(xué)生解決的事，選用大部分學(xué)生都知道的案例進(jìn)行講解，比如有些學(xué)生喜歡籃球，老師可以演示如何通過計(jì)算機(jī)找到打籃球的要點(diǎn)以及高手打籃球的視頻，這樣一方面可以讓學(xué)生感覺到計(jì)算機(jī)的使用可以與自己平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相關(guān)聯(lián)，另一方面也鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生真正對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生新的興趣。

1.3 增加其實(shí)際操作訓(xùn)練

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐永遠(yuǎn)是重要的一步，尤其是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行信息技術(shù)演示之后，學(xué)生在操作中仍會(huì)出現(xiàn)失誤，這是由于教師進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生不需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自然容易走神或不認(rèn)真，因此讓學(xué)生自己動(dòng)手，從第一步到最后一步進(jìn)行實(shí)際操作之后，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，也加速了對(duì)知識(shí)的有效吸收。

2 信息技術(shù)教學(xué)如何創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，在社會(huì)的飛速發(fā)展中，一味遵守舊有規(guī)則，不免會(huì)陷入被時(shí)代淘汰的危險(xiǎn)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，我們也應(yīng)該集思廣益，根據(jù)學(xué)生的思維方式，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉轉(zhuǎn)變?yōu)樾率兰o(jì)課堂的滿滿生機(jī)。

2.1 改變教學(xué)觀念

教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念中掙脫出來，課堂教學(xué)也應(yīng)該不僅僅限于理論常識(shí)，而是應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自己的知識(shí)水平，豐富課堂內(nèi)容，從自身出發(fā)做好引導(dǎo)，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供精神導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，篩選有效信息，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的重要一步，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生輕松的教育環(huán)境，建少學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生的思維得以飛躍，敢于通過不同的方式達(dá)到相同的目的，同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力加以鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中獲得自信心，進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，確切來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下幾點(diǎn)入手：

2.2.1 培養(yǎng)其求知欲

教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這就要求教師在日常課堂中不能將知識(shí)僅限于課本，而是需要向?qū)W生展示課堂之外的，更能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，中學(xué)生大都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以適當(dāng)向?qū)W生普及一些冷門而有趣的知識(shí)點(diǎn)，一方面吸引了學(xué)生的注意力，一方面也拓展了課堂知識(shí)的寬度，在進(jìn)行新知識(shí)的輸出過程中，學(xué)生一旦對(duì)某些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)開始自主尋找和研究相關(guān)內(nèi)容，而此時(shí)則可以借計(jì)算機(jī)平臺(tái)完成相關(guān)檢索。

2.2.2 增加其好奇心

對(duì)周圍的一切保持好奇是一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就是剛剛開始懂事，對(duì)一切未知的新鮮事都希望能知道所以然，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注周邊的事物，生活處處皆學(xué)問，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)的問題才能夠真正開拓他們的思維，另外，有強(qiáng)烈好奇心的前提也是需要學(xué)生有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中我們要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀新的書籍，百科知識(shí)等，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面不斷增加時(shí)，對(duì)于世界的好奇也會(huì)隨之增加，從而產(chǎn)生更渴望學(xué)到新知識(shí)的心理。

2.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)造欲

中學(xué)生的動(dòng)手能力往往不錯(cuò)，許多孩子在未接觸物理知識(shí)之前就已經(jīng)接觸過拆卸電子設(shè)備，在學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)其作出引導(dǎo)，告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，必要時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)提出新理解，在實(shí)踐中找出達(dá)到目的的新方法等，這些行動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生不自覺的養(yǎng)成開辟新思路的習(xí)慣。

2.2.4 培養(yǎng)質(zhì)疑欲

如果每一位學(xué)生都對(duì)書本上的所有知識(shí)深信不疑，那么我們的教育將會(huì)培養(yǎng)出許多的書呆子，這些學(xué)生一旦離開學(xué)校就是什么都不會(huì)的小孩子，這絕對(duì)不是教育的真正目的，因此教師要教會(huì)學(xué)生敢于質(zhì)疑別人的言辭，質(zhì)疑某知識(shí)點(diǎn)的正確性，只有在不斷懷疑中才有新探索，也只有在不斷懷疑中，我們的時(shí)代社會(huì)才會(huì)有新的進(jìn)步。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

好的課堂應(yīng)該是老師做引導(dǎo)，學(xué)生成為真正的主人，在信息技術(shù)教學(xué)的工程中也應(yīng)如此，比如教師可以先向?qū)W生示例“垂直定律的原理分析”，通過搜索篩選出正確的理論展示給學(xué)生，然后老師布置一個(gè)新的題目，如“杜甫的生平是什么樣的？”“XXX著作是在什么環(huán)境下寫成的？”，讓學(xué)生模仿老師的步驟進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)，則在一定程度了增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，使教師可以將更多心力放在豐富課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造等相關(guān)教學(xué)中。

3 結(jié)語

總之，對(duì)當(dāng)今的時(shí)代而言，信息技術(shù)是讓學(xué)生接觸知識(shí)、篩選知識(shí)的重要途徑，在新教學(xué)模式的探究下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，教師應(yīng)該努力提升知識(shí)水平，加強(qiáng)知識(shí)技能訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生做好教育標(biāo)榜，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣，教師才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育理論和與時(shí)俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、更行之有效的教學(xué)方法，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：1銅仁學(xué)院 2貴州省銅仁市碧江區(qū)桐木坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）