田豐賀

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的思想品德教育是關(guān)乎其一生的重要教育，要引起社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各方的高度關(guān)注。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文主要分析探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，希望有助于和同行教師進(jìn)行交流研究，進(jìn)而更進(jìn)一步提高小學(xué)生的思想品德教育水平，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交流等基本教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生能夠熟知并熟練于使用語言，正確掌握祖國(guó)的語言，提高語文綜合素質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅僅是教導(dǎo)祖國(guó)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要教導(dǎo)祖國(guó)語言所蘊(yùn)含的重大涵義，即要具備良好的品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從在識(shí)字中培養(yǎng)、在朗讀中感悟、在寫作中體會(huì)三個(gè)方面分析研究如何有效進(jìn)行思想品德教育的滲透。

1 在識(shí)字中培養(yǎng)

小學(xué)生剛剛開始接觸語文學(xué)習(xí)主要是從識(shí)字寫字開始。在進(jìn)行識(shí)字講解過程中就可以進(jìn)行思想品德教育，也更有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。例如，在進(jìn)行“國(guó)”字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以開展德育教育的角度來給學(xué)生進(jìn)行講解。提問小學(xué)生，“國(guó)”字由哪兩個(gè)字組成的，小學(xué)生就會(huì)回答是由一個(gè)“口”，一個(gè)“王”，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。“王”字的含義不是簡(jiǎn)單的國(guó)王，而是指當(dāng)家作主的人，因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)是社會(huì)主義國(guó)家，人民是當(dāng)家作主的人，這里的“王”就是指人民;那么這個(gè)“口”就是將“王”字保護(hù)起來的邊界，與其他國(guó)家劃分開，代表著所有人都受到國(guó)家的保護(hù)。通過思想道德的滲透，讓小學(xué)生富有民族自豪感，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，從而有著強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，也能明白作為祖國(guó)的一員，要互相幫助、互相支持，保障祖國(guó)人民內(nèi)部的和平穩(wěn)定，多為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，使得國(guó)家更加繁榮昌盛。小學(xué)語文教師要抓住低年級(jí)教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的啟蒙教學(xué)階段，有效進(jìn)行思想品德教育。在識(shí)字寫字這個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)中，教師通過給予學(xué)生思想品德教育的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的重大意義和自豪，思想品德的教育促使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)、關(guān)愛他人、積極向上的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2 在朗讀中感悟

讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力、感受文中的情感，與人物共情、與美景共境，收到啟發(fā)和感悟，從而收到德育教育。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅僅是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和中心思想，更要讓學(xué)生通過重點(diǎn)語、句的朗讀，感受語速、語調(diào)、語氣的變化所帶來的的人物感情和情境的變化，體會(huì)作者的真誠(chéng)，受到思想上的熏陶。在課文的教學(xué)中，有些課文中的思想感情以及重要觀點(diǎn)是隱含在語句之中，需要學(xué)生去品味挖掘，教師就可以抓住關(guān)鍵詞句，在剖析課文的過程中，滲透思想品德教育。例如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，有很多的描寫內(nèi)心情境的關(guān)鍵詞，像“擔(dān)心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”等，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流探討下：“我”擔(dān)心什么？為什么不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？通過學(xué)生們的暢所欲言，最后讓學(xué)生知道“我”在當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)景時(shí)內(nèi)心十分痛苦和矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车胤浅ＮｋU(xiǎn)，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的，面對(duì)這樣的危機(jī)情況又無能為力。課文中還有很多描寫邱少云的語句：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”教師可以進(jìn)行學(xué)生分組，共同討論剖析邱少云的內(nèi)心世界。老師可以引導(dǎo)設(shè)置問題，提到一個(gè)人在火堆燃燒中可以做到一動(dòng)不動(dòng)，是什么力量支撐他的，他是怎么做到的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去身臨其境的感受邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹立起光輝的形象。

3 在寫作中體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)中還有一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，就是寫作。好的寫作離不開自己的真情實(shí)感，在開展寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合德育教育為主題的寫作練習(xí)。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的掌上明珠，很少做家務(wù)，受到眾多長(zhǎng)輩的寵愛。教師要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，加強(qiáng)自理能力的鍛煉，在勞動(dòng)中理解父母、關(guān)愛別人，可以組織一場(chǎng)小學(xué)生開展做家務(wù)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生把如何學(xué)習(xí)做家務(wù)和在勞動(dòng)中感受到的做家務(wù)的辛苦，最后理解和體諒爸媽的付出用作文的形式記錄下來，再在班級(jí)里進(jìn)行演講交流。另外，教師在學(xué)生平時(shí)作文的評(píng)語中，要觀察學(xué)生作文中的細(xì)微的思想變化，時(shí)刻給予鼓勵(lì)和肯定，滲透思想品德教育。

綜上所述，在小學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵的教育啟蒙階段，作為教師，不能忽略思想品德教育的價(jià)值。作為教育工作者，要細(xì)心、耐心、用心，努力發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠滲透思想品德教育研究的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持不懈的做到文以載道、文道結(jié)合，既教書又育人，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，成為祖國(guó)棟梁人才。

（作者單位：盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）