楊衛(wèi)敏 王敏敏

了解00后高職新生心理健康狀況，為高職生心理健康教育工作提供依據(jù)。采用癥狀自評(píng)量表對(duì)某理工類高職2018級(jí)2084名00后新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)差。與全國(guó)常模相比，00后高職生心理健康狀態(tài)較好，在恐怖、強(qiáng)迫癥狀及抑郁因子上存在性別差異，在以后的工作中要有針對(duì)性的開展工作。

2000年前后是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)文化發(fā)展迅速、社會(huì)物質(zhì)生活水平大幅提高的時(shí)期，2018年的秋季，校園里迎來了第一批00后高職大學(xué)生。良好的生活環(huán)境和逐漸提高的教育理念使他們的成長(zhǎng)道路相對(duì)平坦和順利，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及過度個(gè)性化價(jià)值追求，也使得新一代高職生的心理健康問題在不同領(lǐng)域不同程度的顯現(xiàn)出來，對(duì)這些新生以后進(jìn)入社會(huì)是否能夠承受找工作帶來的各種壓力、能夠面對(duì)挫折、以及遇到挫折后應(yīng)該怎樣對(duì)待問題及處理的方式都是值得思考的問題。因此，有必要了解他們的心理健康問題，分析產(chǎn)生的原因，并采取相應(yīng)的措施，這是做好新形勢(shì)下高職生心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取河南某理工類高職2018級(jí)共2084名大學(xué)新生作為被試，其中，男生1533人，女生551人。

1.2 研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），由軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他10個(gè)因子組成。每個(gè)因子得分越高，說明此癥狀越嚴(yán)重。由各系院組織，分班進(jìn)入機(jī)房，宣讀指導(dǎo)語(yǔ)及注意事項(xiàng)和操作方法，登錄心理教育信息化平臺(tái)完成SCL-90問卷并提交。

2 結(jié)果

2.1 總體結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，在2084名學(xué)生中，有心理困擾的學(xué)生有358人，占17.18%;其中有重度困擾的學(xué)生66，占3.17%。

2.2 與全國(guó)常模SCL-90個(gè)因子得分比較

將學(xué)生各因子得分與全國(guó)常模進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各因子平均分均低于全國(guó)常模，并達(dá)到及其顯著的水平。

2.3 各因子得分在性別上的差異比較

對(duì)不同性別學(xué)生各因子得分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)男女生在恐怖、強(qiáng)迫癥狀及抑郁因子得分存在差異且達(dá)到顯著水平，女生普遍得分較高，而在敵對(duì)、焦慮、精神病性、偏執(zhí)、軀體化、人際敏感和抑郁等因子上得分差異并不顯著。

3 討論

3.1 00后高職新生心理健康狀態(tài)總體較好

本次調(diào)查結(jié)果顯示，00后高職生存在心理困擾的有358人，占總體的17.18%，各因子得分均低于全國(guó)常模，這與周吉的研究結(jié)果一致，符合田蕊關(guān)于高職生心理健康水平的發(fā)展規(guī)律，與張丁香等人的研究結(jié)果有差異。這可以從以下幾個(gè)方面解釋：第一，學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度逐漸提高。從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）開始涉及大學(xué)生心理健康教育，到中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知（教黨[2018]41號(hào)）專門為高校心理健康教育發(fā)文，逐步明確心理健康的重要意義，號(hào)召大家關(guān)注心理健康教育，作為思想活躍，學(xué)習(xí)方式自主化的00后大學(xué)生，他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，更多的渠道提高自己的心理我健康水平。第二，國(guó)家政策導(dǎo)向。從國(guó)家到社會(huì)各界，逐漸改變對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，尤其是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，潛移默化中職業(yè)教育的地位在大眾心中有了一定的提升，進(jìn)而促使高職生走出所謂的“高考失利”的陰影。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度逐漸提升，越來越多的高校、中小學(xué)校設(shè)立了心理我健康教育中心，為學(xué)生及時(shí)解決心理問題，促進(jìn)了心理健康水平的提高。

3.2 00后高職生心理健康水平的性別差異

00后理工類高職生中女生在9個(gè)因子上得分均高于男生，特別是在恐怖、強(qiáng)迫癥狀和抑郁上差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的顯著水平。這與田蕊的研究不完全一致，是否可以說明這是00后大學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)呢，有待進(jìn)一步的研究。另外，在理工類院校，相對(duì)于專業(yè)類別及就業(yè)方向更適合于男生，就業(yè)壓力相應(yīng)也會(huì)有所降低，整體的心理健康水平較高。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，很多家庭對(duì)男女提出相同的要求，但就某些方面，女生較男生還是存在弱勢(shì)，但為提高自己的地位，女生不得不為自己制定了高的個(gè)人目標(biāo)，出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀、抑郁等不健康心理學(xué)現(xiàn)象。

4 結(jié)論及建議

00后高職大學(xué)生心理健康狀態(tài)整體良好，但有相當(dāng)高比例（3.17%）的學(xué)生存在心理困擾，尤其在恐怖、抑郁及強(qiáng)迫癥狀等因子上，男生心理健康水平顯著高于女生，針對(duì)此結(jié)果提出以下建議。

首先，關(guān)注問題學(xué)生，定期約談，了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。不管是為了學(xué)校的安全維穩(wěn)工作，還是為了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，存在心理困擾的學(xué)生都是值得我們關(guān)注的。對(duì)存有心理困擾的學(xué)生，進(jìn)行約談咨詢，采用心理咨詢技術(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟心理與行為問題與其自身不合理信念的關(guān)系，主動(dòng)改變認(rèn)知，調(diào)節(jié)情緒，使自身心理狀態(tài)平衡穩(wěn)定發(fā)展，成就個(gè)體人格完整。

其次，確立心理健康教育目標(biāo)，豐富心理健康內(nèi)容，變革心理健康教育模式。在推進(jìn)高職教育全面發(fā)展中，特別是在積極心理教育實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、健康人格的塑造，摒棄單純的以文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，融入更多可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如高職生心理潛能提升指標(biāo)、精神文明指標(biāo)以及才藝獲獎(jiǎng)指標(biāo)等。心理健康教育內(nèi)容應(yīng)豐富化，從單一的課堂教學(xué)拓展為“教學(xué)+講座+素質(zhì)拓展”模式，這種模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)到普遍的心理健康知識(shí)，在專題講座中有針對(duì)性的思考、分析心理問題，也利用了00后思想活躍的特點(diǎn)，使其在活動(dòng)中互動(dòng)、分享、感受心理的變化，促進(jìn)00后大學(xué)生心理健康水平的整體提高。

再次，重視朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)00后高職生的作用。本次調(diào)研結(jié)果顯示：00后女生在某些方面心理健康水平低于男生，而花蕊的研究表明女生更傾向于感性的天性，使其思想意識(shí)與價(jià)值觀念更易受到外界的影響，而朋輩群體之間的交流和陪伴，共享生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息，能提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力以及人際交往能力。因此，第一、設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員，朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問題，給予指導(dǎo)和幫助，并及時(shí)和心理教師聯(lián)系與反饋。第二、建立健全心理健康四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，定期組織心理委員和宿舍長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握基本的心理知識(shí)并辨析出哪些行為需要引起關(guān)注，充分發(fā)動(dòng)心理委員、宿舍長(zhǎng)在同學(xué)中開展心理健康知識(shí)宣傳，保障所有學(xué)生對(duì)心理困擾有正確的態(tài)度，改善存有的心理隱患。

最后，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通。家庭是00后高職新生經(jīng)濟(jì)和生活的主要支持力量，在他們的成長(zhǎng)中有不可替代的重要作用。2000年前后我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)給家庭也帶來很大的沖擊，一些家庭下海經(jīng)商或者外出打工，第一代的留守兒童就產(chǎn)生了，因此，在00后的學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭觀念淡漠，和父母溝通極少，這部分學(xué)生的心理困擾的解決以及個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要家庭的參與。另外，家庭支持是社會(huì)支持系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，與家庭保持聯(lián)系，更有利于正確認(rèn)識(shí)新生的心理健康水平，對(duì)促進(jìn)其健康水平的提高有極大的益處。

本文系河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃“高職生生命意義調(diào)查研究”（2019-YJXM-015）的研究成果。

（作者單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）