唐淑云

烈日炎炎的七月，我們有幸來(lái)到了文化底蘊(yùn)深厚的蘇州古城學(xué)習(xí)，這一次的學(xué)習(xí)讓我有了意想不到的收獲，徜徉于古樸的校園中，重新找回了做學(xué)生的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到久違的專家學(xué)者的風(fēng)范，讓我的心靈又一次得到震撼;被他們?nèi)硇牡膼?ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他們一個(gè)個(gè)真實(shí)、感人的故事所震撼。掩卷沉思，有些人，有些事，已深深地存在了我的腦海中。

一是于潔老師的慈悲。在于潔老師上課前，出于好奇，我已用手機(jī)在百度搜索了與這個(gè)老師相關(guān)的一切，網(wǎng)絡(luò)上的贊美之詞幾乎刷屏了，不過(guò)心理也沒(méi)太在意：大抵是名師，有如此高的評(píng)價(jià)也不足為奇。但是，當(dāng)老師出現(xiàn)于講臺(tái)，不知不覺(jué)間我對(duì)她的好奇更深了：穿著中國(guó)風(fēng)衣服，長(zhǎng)發(fā)及腰，溫婉優(yōu)雅，當(dāng)多媒體上出現(xiàn)“特別的愛(ài)給特別的你”時(shí)，我內(nèi)心很是感動(dòng)，也許是這種飽含深情的文字太容易觸動(dòng)人的心靈，莫名地，竟然有種想哭的沖動(dòng)。大抵這樣，對(duì)老師接下來(lái)的講座，第一次讓我覺(jué)得那么期待。

于老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，和很多所謂的名師相比，她沒(méi)有大堆成套，深?yuàn)W晦澀的理論，而娓娓道來(lái)的都是自己平時(shí)教學(xué)中的真實(shí)案例，在每一個(gè)故事中，始終都是圍繞“愛(ài)”而展開(kāi)，因?yàn)閻?ài)，所以慈悲。這種慈悲是發(fā)自內(nèi)心的，是毫無(wú)功利的。她關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不是追求成績(jī)的立竿見(jiàn)影，而是為了讓孩子得到愛(ài)和對(duì)生命的信心和渴望。她的一句話引發(fā)了我無(wú)盡的思考：帶一個(gè)班，應(yīng)該把什么放在第一位？我剛剛送走的這個(gè)班級(jí)，我到底是把什么放在了第一位？成績(jī)？學(xué)生的自信？學(xué)生的身體健康……

想著想著，內(nèi)心中不禁涌起一絲絲歉意，兩年了，我究竟關(guān)心孩子多少？我?guī)Ыo學(xué)生最大的改變是什么？于老師故事中的那些孩子，在自己的班級(jí)中都能找到縮影，而自己卻沒(méi)有讓他們得到改變，總是顯得力不從心。思忖良久，我漸漸明白，其實(shí)于老師的一些做法，自己時(shí)不時(shí)也有用到過(guò)，可是，教育效果的千差萬(wàn)別，歸根到底，我想我還是模糊了自己的初衷：帶一個(gè)班，應(yīng)該把什么放在第一位？正因?yàn)槿绱?，在處理班?jí)問(wèn)題的時(shí)候，相較于老師而言，自己是多么的急躁，常常說(shuō)要靜待花開(kāi)，而自己似乎在花還沒(méi)開(kāi)始醞釀的時(shí)候早已經(jīng)放棄了那份堅(jiān)持和執(zhí)著，我想這一切，終究是自己在教育的道路上，慢慢地背離了自己的初心，因?yàn)槎茫源缺?。因?yàn)椴欢约痹?。我想是這樣的。

二是成尚榮老師的睿智。這次培訓(xùn)，專家云集，精彩紛呈，可謂各有各的特色。但是唯獨(dú)成老師，是常常在博文老師的話語(yǔ)之中的。帶著敬仰，帶著期待，成老師終于出現(xiàn)了：鶴發(fā)童顏，精神矍鑠，笑容滿面，給我們一種非常親切的感覺(jué)。成老師帶給大家的講座是關(guān)于“核心素養(yǎng)”，對(duì)于“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，聽(tīng)多了，當(dāng)然我們并不陌生，但是，你要是問(wèn)我究竟是什么，我又覺(jué)得丈二和尚摸不著頭腦。但在成老師的話下，對(duì)于“核心素養(yǎng)”的界定，似乎與往常的很不一樣，他把一個(gè)深?yuàn)W晦澀的詞解釋得如此具體直白，這讓我很是驚訝。而且在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的精彩報(bào)告中，成老師思路清晰，手中沒(méi)有半張講稿，甚至連提綱都不必準(zhǔn)備。每句話都經(jīng)過(guò)深入的思考和揣摩，令我們回味無(wú)窮。

關(guān)于學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，似乎是一個(gè)老生常談的話題。但卻又指向了教育的本質(zhì)和目的。用成老師的話來(lái)說(shuō)，“核心素養(yǎng)”就是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。這又讓我想起了當(dāng)下一波又一波的課改：課改是大勢(shì)所趨，必須得順應(yīng)時(shí)勢(shì)，否則落后就得挨打。但是，在我們一次又一次的課改之前，我們是否沉下心來(lái)想過(guò)：我們究竟要改什么？難道改變學(xué)生座位的形式就是課改？難道改變上課的一些方式就是課改？我想，成老師關(guān)于“核心素養(yǎng)”的界定，就給我們指明了一個(gè)很好的方向，不管是哪種形式的課堂改革，不以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力為目的的課堂改革就是耍流氓，就是矯揉造作。這對(duì)于年輕教師的我來(lái)說(shuō)，更是需要深入思考的，在課改泛濫的當(dāng)下，一定要清楚自己的出發(fā)點(diǎn)，不能照抄照搬而迷失了自我。

短暫的兩個(gè)半小時(shí)，我想，帶給我的思考是無(wú)盡的。很是欣賞老師的儒雅睿智，欽佩老師的學(xué)識(shí)魅力，雖然年過(guò)古稀，但生命因思想而年輕。

三是王棟生老師的真實(shí)。王老師這次給我們分享的內(nèi)容是關(guān)于課堂教學(xué)的，他的第一句話“我膽子小不敢說(shuō)假話”，我就覺(jué)得王老師一定是一個(gè)敢說(shuō)真話的長(zhǎng)者。

果不其然，王老師犀利的語(yǔ)言帶給我很深的印象?！皩W(xué)校里最可怕的事情就是一群辛勤的老師在愚蠢地工作”，“教師是知識(shí)分子，知識(shí)分子應(yīng)該富有智慧，課堂上如果連自己都不清楚教什么，怎么教，卻還在喋喋不休講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，盡做些累自己苦學(xué)生的無(wú)用功，的確不是一位聰明教師所做的事情”，所以王老師說(shuō)，課堂“要有光”，課堂上的“光”是一種思考，一種師生思維碰撞的智慧，是對(duì)知識(shí)的渴望。

課堂教學(xué)是教師的重中之重。作為老師，我們就應(yīng)該竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造課堂的“光”，但是這個(gè)“光”，我想，也并非隨隨便便方可得到，必須要求我們?nèi)プx懂教材，讀懂學(xué)生，知道應(yīng)該教什么，怎么教，“聰明的老師下課后讓學(xué)生滿腹狐疑”，我覺(jué)得這是課堂的最高境界，社會(huì)之所以進(jìn)步，無(wú)非得益于一個(gè)個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。有光的課堂，就是要幫助孩子點(diǎn)燃頭腦的火把，擦亮觀察的眼睛。

縱觀前輩們的教學(xué)之路，惟有不忘初心，方能得始終。我想我會(huì)記住這些話語(yǔ)，在未來(lái)的教育之路上多一分慈悲，多一份智慧，去追求教育的美好，盡管教育之路是艱辛的，但更是美好的，因?yàn)樗l(fā)著人性之美，智慧之美。

（作者單位：小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)）