彭雯秀

本文簡(jiǎn)要介紹了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生思想政治水平的提高。

1 引言

大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育非常關(guān)注，所以在新時(shí)代，建設(shè)專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍勢(shì)在必行。高校應(yīng)樹(shù)立提高輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的理念，致力于提升全校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員在高校中屬于學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，主要是將高校的有關(guān)工作落實(shí)到學(xué)生，將學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)反饋給學(xué)校。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的人生發(fā)展指明方向，尤其在新時(shí)代，輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還需要負(fù)責(zé)生活方面的問(wèn)題，這對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了專業(yè)化和職業(yè)化要求，但是目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，必須針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。首先，有些高校將學(xué)校工作的重心放在擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模和提高學(xué)校影響力上，并沒(méi)有意識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的重要意義，致使高校很難建設(shè)出一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次，高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)不高，許多輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的研究并不深入，這是由于高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容非常多，缺少時(shí)間提升自己的素質(zhì)，而且高校并沒(méi)有組織一些培訓(xùn)活動(dòng)用于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)停滯不前。高校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失，很難留住專業(yè)的輔導(dǎo)員人才，高校的人才流動(dòng)頻繁，給高校的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。最后，輔導(dǎo)員在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定方面比較艱難，這是由于輔導(dǎo)員大多忙于學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生思想政治教育工作，往往工作的時(shí)間都嫌不夠，也就對(duì)學(xué)術(shù)研究力不從心。

3 新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的措施

3.1 規(guī)劃輔導(dǎo)員發(fā)展方向

高校要想在內(nèi)部建立專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就應(yīng)該規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，建立相應(yīng)的輔導(dǎo)員扶持制度，引導(dǎo)輔導(dǎo)員不斷提高自身的能力，為高校的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，確定對(duì)輔導(dǎo)員的具體要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置能夠滿足高校需要的輔導(dǎo)員發(fā)展方向，并將具體的培養(yǎng)方向策略制定出來(lái)。如今，人才的作用越來(lái)越重要，高校要想提高自己的全國(guó)范圍內(nèi)的影響力就必須將這些優(yōu)秀的人才留在高校，這樣才有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。在當(dāng)今社會(huì)，許多人才看重的并不是單位能夠提供的工資的數(shù)額，而是自己在單位能否有所收獲和單位的前途命運(yùn)，基于這種現(xiàn)象，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供光明的道路和策略支撐。高校應(yīng)給予輔導(dǎo)員人才一定的關(guān)注度，讓輔導(dǎo)員感受到來(lái)自高校的關(guān)愛(ài)，從而能夠全身心的投入到工作當(dāng)中，減少輔導(dǎo)員人才流動(dòng)過(guò)大的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.2 樹(shù)立學(xué)生為本的觀念

高校的輔導(dǎo)員歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)，所以輔導(dǎo)員的專業(yè)化與否體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度上。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)的是大學(xué)生在校期間的瑣碎事件，內(nèi)容非常全面，許多輔導(dǎo)員經(jīng)常以工作忙為借口對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不好，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課的情況。在新時(shí)代下，輔導(dǎo)員應(yīng)積極履行自己的職責(zé)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，給予學(xué)生更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生，輔導(dǎo)員不應(yīng)在課堂上直接指出，為了尊重學(xué)生應(yīng)將學(xué)生約在課下進(jìn)行談話，了解學(xué)生的狀態(tài)不好的原因，并給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的建議，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有巨大進(jìn)步的學(xué)生，輔導(dǎo)員也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式能夠促使輔導(dǎo)員深入到學(xué)生內(nèi)部，加深對(duì)學(xué)生的了解，有利于對(duì)學(xué)生管理工作的開(kāi)展，也是輔導(dǎo)員提升職業(yè)水平的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員還可以在學(xué)生內(nèi)部建立反饋制度，學(xué)生能夠匿名提出對(duì)提升輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的意見(jiàn)，針對(duì)其中富有建設(shè)性的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)改正，有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理水平，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流，從而更好的為學(xué)生提供服務(wù)。輔導(dǎo)員應(yīng)在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷革新自己的思想觀念和教育方法，深入研究大學(xué)生遇到的新情況和新問(wèn)題，推進(jìn)理論研究向深度發(fā)展，并將社會(huì)規(guī)范和高校規(guī)范融入進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際生活中。

3.3 提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)是新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的基礎(chǔ)，對(duì)高校建成一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要意義。首先，高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照招聘制度的規(guī)范和流程，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行全方位的審查，聘用具有專業(yè)資質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，有利于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的全面提升。高校在社會(huì)上招聘輔導(dǎo)員往往具有不穩(wěn)定性，招聘到專業(yè)的人才較為困難，而且招聘的輔導(dǎo)員對(duì)高校的歸屬感不強(qiáng)，很難真正關(guān)心高校和學(xué)生的發(fā)展。所以高?？梢栽诟咝５难芯可筒┦可瞬胖羞x拔能夠擔(dān)任輔導(dǎo)員的人才，沒(méi)有步入社會(huì)的大學(xué)生可塑性較強(qiáng)，接受相關(guān)知識(shí)的速度較快，而且對(duì)高校具有獨(dú)特的情懷，有利于高校具備更多高學(xué)歷的輔導(dǎo)員人才。其次，在新時(shí)代，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)，許多人才比較在意單位能夠提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以高校應(yīng)加大資金投入，在高校內(nèi)部開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，用于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，由于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容較為繁雜，在開(kāi)始培訓(xùn)之前，高校應(yīng)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容的順序，按照培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，能夠提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)價(jià)值的理解，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。由于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，所以高校應(yīng)將培訓(xùn)工作常態(tài)化，促進(jìn)輔導(dǎo)員素質(zhì)的逐漸提升。最后，在培訓(xùn)過(guò)后，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，檢查輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于考核經(jīng)常不合格的輔導(dǎo)員應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，比如，降職、扣薪等，能夠促使輔導(dǎo)員全身心的投入到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，保證高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)維持在較高水平，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有很大幫助。

3.4 采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

在新時(shí)代，高校的許多輔導(dǎo)員之所以專業(yè)化、職業(yè)化程度不足，是由于高校的激勵(lì)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員逐漸喪失了工作動(dòng)力，忽視了自我能力的提高。高校應(yīng)注重對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)確定輔導(dǎo)員可以獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)價(jià)之前，高校應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行具體規(guī)定，因?yàn)檩o導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)非常多，所以高校應(yīng)先將這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化列舉出來(lái)，比如，管理水平、專業(yè)水平等，并根據(jù)項(xiàng)目的重要性確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，能夠保證評(píng)價(jià)的公平性。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的落實(shí)程度是最了解的，所以高校還可以將學(xué)生評(píng)價(jià)納入整體評(píng)價(jià)中，為了確保學(xué)生能夠按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)采取匿名評(píng)價(jià)的方式。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，高校應(yīng)計(jì)算出輔導(dǎo)員的總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，將輔導(dǎo)員的排名列舉出來(lái)，對(duì)于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)穩(wěn)步提高的輔導(dǎo)員，高校應(yīng)適當(dāng)增加薪酬，對(duì)于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)一直靠前的輔導(dǎo)員，應(yīng)給予晉升的資格。除此之外，高校還應(yīng)切實(shí)落實(shí)好輔導(dǎo)員“雙線晉升”措施和保障機(jī)制，使輔導(dǎo)員職稱評(píng)審單列，單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審落到實(shí)處，增強(qiáng)輔導(dǎo)員群體身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

4 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)規(guī)劃輔導(dǎo)員發(fā)展方向、樹(shù)立學(xué)生為本的觀念、提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制等措施，能夠在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有先進(jìn)思想觀念的人才，有利于國(guó)家的進(jìn)步、民族的興盛。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）