余文沖

“專升本”學(xué)生是現(xiàn)在普通本科院校的大群體，其在本科教育體制中學(xué)制較短、年級(jí)較高、教育差異、重視程度落差等客觀因素，導(dǎo)致他們?cè)谛@認(rèn)同、興趣培養(yǎng)、心理調(diào)適、知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在很多矛盾和問(wèn)題。加快“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍分類建設(shè)，加強(qiáng)“專升本”輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)，健全“專升本”輔導(dǎo)員工作制度，是解決“專升本”學(xué)生管理困境的主要方式，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。因此打造一支“新、進(jìn)、化”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍就必須能應(yīng)對(duì)高校思想政治的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。高等教育積極探索新的選拔模式，來(lái)滿足不同背景學(xué)生升學(xué)到本科教育的需求。尤其是對(duì)于地方普通高校來(lái)講，非高考生源的學(xué)生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)比例能達(dá)到20%以上。其中，“專升本”學(xué)生人數(shù)最多?！皩Ｉ尽睂W(xué)生在本科教育體制中學(xué)制較短、年級(jí)較高、教育差異、重視程度落差等客觀因素，導(dǎo)致他們?cè)谛@認(rèn)同、興趣培養(yǎng)、心理調(diào)適、知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在很多矛盾和問(wèn)題，給學(xué)生管理工作都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。多數(shù)高校并沒(méi)有形成獨(dú)立且專業(yè)的“專升本”學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在“專升本”學(xué)生管理方面的研究也較少。因此建設(shè)針對(duì)“專升本”學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 “專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必要性

專升本教育政策的實(shí)施，為?？粕峁├^續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也是緩解?？粕蜆I(yè)壓力的途徑。招收“專升本”學(xué)生的院校主要是普通二本院校和獨(dú)立學(xué)院，對(duì)于這類本科院校而言，“專升本”學(xué)生是較大的群體，以淮陰工學(xué)院為例，“專升本”學(xué)生的人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的比例達(dá)到17%。

在普通二本高校，“專升本”學(xué)生是一群比較特殊的群體，他們?cè)趯？圃盒＝邮苓^(guò)高等教育，在本科院校繼續(xù)深造，學(xué)制一般為兩年。來(lái)自不同的院校的同學(xué)在思維上已經(jīng)形成固定的高校學(xué)習(xí)和生活模式，對(duì)于新的本科教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)模式感到陌生，存在銜接問(wèn)題，很難在短時(shí)間內(nèi)形成認(rèn)同感，導(dǎo)致他們?cè)谛@里主動(dòng)與老師和其他學(xué)生的溝通交流較少，出現(xiàn)格格不入的現(xiàn)象。此外，此類學(xué)生的目的性很強(qiáng)，就是要拿到本科的學(xué)位來(lái)提升自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)提升自己學(xué)歷的愿望較小，加上“專升本”學(xué)制較短、課時(shí)密集導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)較重。很多“專升本”學(xué)生在之前?？茖W(xué)校成績(jī)較好，但是到了本科院校自己成為普通學(xué)生很容易造成較大的心理落差，甚至?xí)?dǎo)致心理問(wèn)題。在就業(yè)過(guò)程中“專升本”學(xué)生處于弱勢(shì)群體，用人單位對(duì)“專升本”學(xué)生存在一定的偏見，使他們很容易出現(xiàn)就業(yè)焦慮。在普通本科院校中，對(duì)于“專升本”的學(xué)生管理大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行分類，而是依然使用本科生管理的方式方法，這對(duì)“專升本”學(xué)生的發(fā)展是不利的。建設(shè)“專升本”學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是當(dāng)前高校學(xué)生工作的重要部分，也是踐行新時(shí)代高校思想政治工作“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的總體要求的充分體現(xiàn)。

2 現(xiàn)階段“專升本”學(xué)生管理現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

在普通本科院校中，“專升本”學(xué)生因?yàn)椴町惖慕逃尘?、不同的升學(xué)途徑和特殊的在校學(xué)習(xí)過(guò)程等客觀事實(shí)導(dǎo)致他們與普通本科學(xué)生存在較大的差異。多數(shù)高校對(duì)于此類學(xué)生的管理依然使用管理普通本科學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專職的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍。

2.1“專升本”學(xué)生校園認(rèn)同感低

“專升本”學(xué)生與普通高考升學(xué)學(xué)生相比，在升入到本科學(xué)習(xí)前對(duì)高校文化的認(rèn)知并不是空白。在升入本科學(xué)習(xí)前已經(jīng)有三年的?？茖W(xué)習(xí)經(jīng)歷，在自己的高校認(rèn)知中已經(jīng)形成原專科文化制度的認(rèn)知，而到了本科學(xué)校，對(duì)于新的高校文化制度必然存在意識(shí)上的沖突，主要表現(xiàn)在對(duì)校園制度和學(xué)生管理上的沖突。又因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)自各個(gè)?？茖W(xué)校的不同專業(yè)，背景錯(cuò)綜復(fù)雜，這都加深了校園認(rèn)同的沖突。學(xué)生習(xí)慣了專科學(xué)校的管理方式，對(duì)本科的制度和管理出現(xiàn)對(duì)立情緒。加上學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)壓縮的教學(xué)課程，對(duì)校園文化制度很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)融入。學(xué)校又將“專升本”學(xué)生當(dāng)做大三的學(xué)生對(duì)待，很少對(duì)這部分學(xué)生開展入學(xué)教育等活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參加校園文化活動(dòng)的積極性不高，這都必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感較低，對(duì)學(xué)生管理造成很大的困擾。

2.2“專升本”學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度大

“專升本”考試對(duì)學(xué)生專業(yè)要求并沒(méi)有做出限制，考取同一專業(yè)的學(xué)生在原?？茖W(xué)習(xí)的知識(shí)多有不同，知識(shí)水平差異較大。?？茖W(xué)校重視學(xué)生的技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)要求并不高，這與本科教育是截然相反的。對(duì)“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃多參照在校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制定，會(huì)出現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：第一，重理論學(xué)習(xí)，輕技術(shù)實(shí)踐。?？茖W(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)展，而理論知識(shí)的基礎(chǔ)又是短板，對(duì)本科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分吃力。第二，知識(shí)銜接出現(xiàn)弊端。本科階段的很多課程與學(xué)生在專科開設(shè)的課程內(nèi)容并不一樣，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的空白，課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)跳躍性。教和學(xué)矛盾很大。第三，課程安排密度大?！皩Ｉ尽睂W(xué)生的學(xué)制較短，一般只有兩年，至少需要完成四年制本科專業(yè)一半的課程。在兩年的時(shí)間里要花更多的時(shí)間在課程學(xué)習(xí)上，還要進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的情況。輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生、老師和教務(wù)之間的橋梁才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要途徑。

2.3“專升本”學(xué)生心理問(wèn)題多

在高校中，多數(shù)“專升本”的學(xué)生會(huì)按照專業(yè)的劃分到各個(gè)學(xué)院與本學(xué)院大學(xué)三年級(jí)的普通本科學(xué)生共同管理?！皩Ｉ尽睂W(xué)生性格相對(duì)比較成熟，在原學(xué)校的優(yōu)越感促使他們出現(xiàn)孤傲的情緒，并不愿意主動(dòng)與別人協(xié)商交流。長(zhǎng)久以往，“專升本”學(xué)生在潛移默化中會(huì)被老師和普通本科生“孤立”。在?？茖W(xué)習(xí)階段，“專升本”的學(xué)生都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而在本科學(xué)校中優(yōu)秀的學(xué)生更多，自己“鶴立雞群”的優(yōu)越感不復(fù)存在，會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差。要是在一兩次考試中成績(jī)不理想，更會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、逃避現(xiàn)實(shí)的心理。這些因素的共同作用下，使“專升本”學(xué)生產(chǎn)生自卑、逃避和浮躁等心理問(wèn)題，日積月累，必然導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)較重，甚至出現(xiàn)抑郁情況。加上他們不愿與老師主動(dòng)交流，很難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理異樣，這對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康工作造成很大的困擾。因此，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)癥下藥，做好這部分學(xué)生的心里健康教育與引導(dǎo)是非常重要的。

2.4“專升本”學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

“專升本”學(xué)生的具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是在理論知識(shí)方面相對(duì)較弱，尤其是在CET-4、計(jì)算機(jī)二級(jí)等和其他技能證書的獲取率較低，很難滿足很多較好企業(yè)對(duì)于知識(shí)技能的硬性要求。現(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境都很困難的情況下，用人單位對(duì)“專升本”的學(xué)生存在一定的偏見，對(duì)他們的能力有質(zhì)疑，一些大型企事業(yè)單位在招聘過(guò)程中甚至明確表示不接受“專升本”的學(xué)生，在其他的選調(diào)生考試、公務(wù)員考試和事業(yè)單位考試中得到的機(jī)會(huì)更是寥寥無(wú)幾?，F(xiàn)階段，考研也是大學(xué)生回避就業(yè)壓力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，“專升本”學(xué)生再次提升學(xué)歷的愿望較低，而且“專升本”學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在考研中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，“專升本”學(xué)生的平均考研錄取率只占普通本科的五分之一。在這樣的大背景下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)專業(yè)的引導(dǎo)取向，才是解決學(xué)生就業(yè)困擾的重要方式。

3 “專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

“專升本”學(xué)生群體在現(xiàn)在普通高校中是較大的群體的，“專升本”學(xué)生管理也是現(xiàn)在高校學(xué)生工作的重中之重。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的骨干力量，是學(xué)生價(jià)值觀的引路人，“專升本”專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是解決此類學(xué)生管理困境的關(guān)鍵。

3.1加快分類建設(shè)“專升本”專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍

“專升本”學(xué)生因其特殊性必須要與普通本科生進(jìn)行分類培養(yǎng)和管理，這就必須要求擁有一支專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建立“專升本”專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，在學(xué)院層面將“專升本”學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)分開。給“專升本”學(xué)生指定專職的輔導(dǎo)員?！皩Ｉ尽睂W(xué)生專職輔導(dǎo)員只管理“專升本”學(xué)生，不與其他普通本科學(xué)生進(jìn)行混合管理。以學(xué)校學(xué)生工作部門為平臺(tái)，將各個(gè)學(xué)院的“專升本”專職輔導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)，建立專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要是條件成熟，成立專門的學(xué)院，將所有的“專升本”學(xué)生組織、安排到一起，統(tǒng)一管理。以學(xué)院為平臺(tái)，可以更好的建立專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，方便輔導(dǎo)員之間的交流和協(xié)作，對(duì)“專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)其他很大的促進(jìn)作用。

3.2加強(qiáng)“專升本”專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

事實(shí)證明，普通本科學(xué)生專職輔導(dǎo)員來(lái)管理“專升本”學(xué)生，在很多方面都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。新建立的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中都是經(jīng)驗(yàn)豐富的本科生輔導(dǎo)員，對(duì)于“專升本”學(xué)生的管理并不一定能得心應(yīng)手。況且關(guān)于“專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員的研究較少，現(xiàn)成的模式和案例都比較匱乏，沒(méi)有成熟的理論體系，這就必須要對(duì)專職的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，首先要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)?？茖W(xué)生的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，才能“對(duì)癥下藥”;其次，要加強(qiáng)與?？茖W(xué)校的聯(lián)系，安排專職輔導(dǎo)員到?？圃盒＝涣鲗W(xué)習(xí)，了解專科院校學(xué)生的管理模式和方法，將好的管理方法與現(xiàn)階段本科院校學(xué)生管理相結(jié)合;在學(xué)校層面多研討，經(jīng)常開展關(guān)于“專升本”學(xué)生專業(yè)管理輔導(dǎo)員論壇，加快建立“專升本”學(xué)生管理問(wèn)題案例庫(kù)，逐漸完善并將此材料作為“專升本”學(xué)生管理的指導(dǎo)性教材;引導(dǎo)“專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員開展與“專升本”學(xué)生管理相關(guān)的課題研究，在拓寬管理寬度的同時(shí)加強(qiáng)管理的深度?，F(xiàn)階段“專升本”學(xué)生專職輔導(dǎo)員相關(guān)的研究較少，屬于一片空白區(qū)，加強(qiáng)這方面的研究，有利于個(gè)人的發(fā)展也有利于此類輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.3建立“專升本”專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作制度

“專升本”學(xué)生與普通本科學(xué)生在很多方面存在很大的差異，現(xiàn)有的普通本科輔導(dǎo)員工作制度是不能照搬套用。針對(duì)“專升本”出現(xiàn)的新問(wèn)題要建立有針對(duì)性的工作制度。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)專業(yè)權(quán)威進(jìn)行講座，增強(qiáng)“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。與本專業(yè)的普通本科生加強(qiáng)班會(huì)聯(lián)誼，讓他們感受到校園的熱情，才能慢慢的融入到新的校園中?！皩Ｉ尽睂W(xué)生心理健康問(wèn)題主要來(lái)自于學(xué)生身份變化帶來(lái)的落差感和學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的自卑感。要有針對(duì)性的開展一系列的專業(yè)講座引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化他們本科生的身份意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。建立學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生學(xué)業(yè)困惑帶來(lái)的心理壓抑?！皩Ｉ尽睂I(yè)輔導(dǎo)員還要做好教務(wù)處、專業(yè)教師和學(xué)生之間的橋梁，充分發(fā)揮紐帶作用。經(jīng)常參與“專升本”學(xué)生教學(xué)反饋會(huì)，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難處反饋給教務(wù)處和任課教師。開展專業(yè)的專利講座，激發(fā)學(xué)生專利寫作，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

如何提升“專升本”畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是“專升本”學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)員工作的重中之重。首先就是要加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手能力培養(yǎng)，多組織參加技能競(jìng)賽;其次是加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得企業(yè)需要的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)證書等硬性要求，不斷加強(qiáng)他們的職業(yè)規(guī)劃;最后要樹立“專升本”學(xué)生的就業(yè)自信心，鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折要保持好的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)。

（作者單位：淮陰工學(xué)院）