田新顏 馮道光

摘 ?要：通過文獻資料法、邏輯分析法等方法，以陽光體育背景為前提，從發(fā)展的角度出發(fā)，對小學大課間活動的開展內容、組織形式、文化氛圍等方面進行綜合研究，探討當前小學大課間體育活動存在的問題及原因，并給出相應對策，為促進今后小學大課間體育活動提供參考與借鑒。

關鍵詞：陽光體育 ?大課間體育活動 ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0061-02

Abstract：Through the methods of literature review and logical analysis， taking sunshine sports background as the premise and from the perspective of development， this paper makes a comprehensive study on the content， organization form and cultural atmosphere of primary school's large-break sports activities， discusses the existing problems and causes， and gives corresponding countermeasures， so as to provide reference for promoting future primary school's large-break sports activities.

Key Words： Sunshine sports， Sports activities between classes， Strategies

1 ?陽光體育活動對于大課間體育活動發(fā)展的政策導向

近年來根據青少年體質健康調查數據顯示，我國青少年身體素質正持續(xù)下降，改善這一現狀是當前亟需解決的問題。在“陽光體育”背景下開展小學生大課間體育活動，是遏制這一現象的有效行動[1]。當前已有多所學校積極響應，并取得不錯的成果。在陽光體育理念的推動下，小學生的體育運動狀況已受到各教育部門的高度重視，建立一個系統(tǒng)、完善的課間體育活動規(guī)劃十分有必要，學生通過在快樂的課間體育運動中提高自身身體素質，促進身心健康全面發(fā)展。

1.1 學校體育工作發(fā)展的需要

大課間體育活動是在貫徹教育部關于“確保學生每天鍛煉一小時”的鍛煉要求下應運而生，學校體育教育要重點突出“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育活動具有活動內容豐富、組織形式多樣等特點，不僅能夠全面提高學生速度、力量、耐力、協調等身體素質[2]，還是培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣的有力保障。

1.2 校園體育文化建設的需要

校園體育是以體育課、課外體育活動為主要組織形式，其中大課間是課外體育活動的重要組成部分，它不僅是一種體育活動，更是一種文化活動[3]。大課間以其豐富的內容、多樣的形式，不僅可以使學生緩解疲勞緊張，調整放松心態(tài)，在輕松愉快的氛圍中接受體育教育，達到勞逸結合的教學效果，而且在極大程度上豐富了單一乏味的校園文化生活，構建和諧的校園體育文化氛圍。

1.3 學生身心全面發(fā)展的需要

大課間體育活動是學校體育教學的重要組成部分，也是學校體育課外活動的有效補充。大課間作為一項面向全體學生的體育活動，是可以根據學校的具體特色和實際情況，根據不同年齡段學生的個體差異，按照學生身心發(fā)展需求從而進行科學合理地設計運動內容。小學階段，學生正在處在身體發(fā)育時期，開展大課間體育活動能夠使學生在有限的時間內滿足其體育運動需求，為培養(yǎng)學生良好的身體素質打好基礎，鍛煉強健的體魄，與此同時，還可以對學生進行思想品德教育，從而促進其身心健康全面發(fā)展。

2 ?當前大課間體育活動開展中存在的問題及原因

2.1 思想上不夠重視、文化氛圍缺失

由于受到我國教育體制的影響，許多中小學片面強調升學率[4]，學校在教學工作中僅注重文化課的學習和管理，對學生參加體育鍛煉的宣傳力度明顯不夠，其實質原因是校園文化缺失所致。學校領導階層對其不夠重視，教師、學生對大課間體育活動的目的、意義也缺乏正確的認識，使得大課間體育活動效果大打折扣。

2.2 活動內容單一、缺乏創(chuàng)新

當前，我國大多數學校大課間體育活動只是到了某個時間點，讓學生反復、機械性地做廣播體操等，呈現出內容固定化、形式單一化、組織呆板化、教師消極化等問題，學生不僅缺乏興趣，甚至還會厭惡、逃避。固定、單調的課間操，使大課間體育活動的質量無法得到保障，而且對學生身心健康起到的作用微乎其微。傳統(tǒng)的課間操已經無法滿足學生的個性發(fā)展需求，創(chuàng)新精神沒有得到體現。

2.3 組織形式固定、缺乏主動性

學校每天到了固定時間點，安排學生按照“集合整隊、開始做操、原地解散”固定的組織形式與步驟來完成大課間體育活動[5]，學生養(yǎng)成了一種固定的思維模式，按部就班，敷衍了事。這種固定、枯燥的組織與管理形式使得學生個性受到壓制，喪失參與大課間體育活動的主動性與積極性，學生的身心沒有皆達到真正的放松，與學校組織大課間體育活動的原本目的背道而馳。

2.4 管理機制不健全、開展封閉化

從小學大課間活動的組織形式、開展現狀來看，活動一直以封閉化的形式開展[6]，學校的管理機制不健全，缺乏對外交流，不僅難以發(fā)揮小學大課間活動的開放性，使得大課間體育活動的開展呈弱化形式發(fā)展，也使得學校體育的發(fā)展固步自封，進程緩慢。

3 ?陽光體育背景下小學大課間體育活動的發(fā)展依據

3.1 需發(fā)揮陽光體育精神，健康發(fā)展

開展陽光體育運動，能夠增強學生體質、促進學生健康發(fā)展。這需要我們以強烈的責任心、高度的敬業(yè)精神和使命感共同去落實。小學大課間體育活動在提高學生鍛煉興趣的同時也增強了學生的體質，應在符合陽光體育中從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”這一思想上進行轉變，陽光體育運動才能充滿活力，穩(wěn)定、持久地健康發(fā)展。

3.2 需結合學校特色文化，注重創(chuàng)新

廣東佛山有以武術、禮儀文化等為特色的學校，如為其創(chuàng)編一套具體武術特色的套路，在大課間活動中進行操練，有利于提高學生對武術的興趣，同時豐富學生校園體育生活，最終對學校的校園體育文化起到宣傳推廣的效果。大課間體育活動發(fā)展需要在內容、形式和音樂上有所創(chuàng)新，如在音樂上進行二度創(chuàng)編，突出音樂的主題，提高音樂的完整性與個性，使音樂與動作有機結合;或根據武術、舞蹈、體育項目等技術動作，將青少年喜愛的運動元素加以改造，在提高學生興趣的同時還體現了時代性。

3.3 需根據學生發(fā)育特征，合理創(chuàng)編

小學大課間體育活動是針對小學生群體來設計和創(chuàng)編的，因此，在創(chuàng)編過程中要依據小學生的身體發(fā)育特征，在力量、靈敏等身體素質方面，對創(chuàng)編風格、動作難度、負荷大小、練習強度、學生的感知能力等多種要求進行有針對性的進行創(chuàng)編，從而起到良好的鍛煉效果。

3.4 需結合學生身心特點，簡單易學

年齡階段不同的練習者在生理、心理上有很大的差異。小學階段主要集中在7～12歲左右，年齡相對較小，且具有活潑、可愛、充滿好奇與幻想的特點，因此在創(chuàng)編過程中應選擇一些有趣、舒展又不乏動感的動作，學生們有難得的機會可以聚在一起，通過共同參與以創(chuàng)建良好氛圍。設計動作還需簡易，使學生看得懂、學得快、充滿信心和動力、練起來輕松有趣，可以在較短的時間內起到事半功倍的效果。最終在鍛煉中產生興趣，達到改善身體姿態(tài)、愉悅身心的目的。

4 ?陽光體育背景下小學大課間體育活動的發(fā)展策略

4.1 樹立正確的體育健康觀念

長久以來，我國體育改革發(fā)展進程之所以如此緩慢，與社會對體育的膚淺認識脫離不開，健康不僅僅是指身體沒有疾病，同時還體現在人的精神、情緒各方面，提升學生對體育活動的思想認識是引導其積極參與的第一步。

4.2 提高體育教師大課間活動的創(chuàng)新能力

作為一名優(yōu)秀的體育教師，除了在平常體現自身業(yè)務能力水平外，還應實時更新自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是社會進步的重要體現，無論是國家還是個人，只有通過不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造，才會有所進步與提高，當前小學大課間活動除了要在活動內容上下功夫，對其組織形式、方法都應給予實時更新，只有這樣才能真正提高學生健康水平，促進學校體育工作發(fā)展。

4.3 加強學生自主管理能力的培養(yǎng)

學生是大課間體育活動的實施者，大課間體育活動要以學生為主體。陽光體育活動為學生提供了一個自我展示舞臺，學生在體育鍛煉的過程中積極參與、自主管理，養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習慣。獲得滿足感與成就感，提高自身體育學習能力、管理能力、協調能力和創(chuàng)造能力。

4.4 加強體育活動宣傳，營造陽光體育氛圍

大課間體育活動的開展需要政府、地方和學校各教育部門的共同關注，應以“健康第一”為指導思想，加強對陽光體育活動的宣傳，營造良好體育氛圍，引導學生走出教室、走向操場，積極主動地參與到大課間體育活動中，為其終身體育習慣打下堅實的基礎。

5 ?參考文獻

[1] 鄒美琴.光體育背景下小學特色課間操的創(chuàng)編與實證研究[D].成都體育學院，2013.

[2] 張艷萍.小學大課間室內特色課間操創(chuàng)編研究[D].成都體育學院，2017.

[3] 梁秀.探析素質教育背景下小學大課間體育活動的多元教育功能[J].當代體育科技，2016，6（29）：91-92.

[4] 周鵬.學校體育改革視角下高中大課間體育活動發(fā)展趨勢[D].哈爾濱師范大學，2017.

[5] 廖曉玲，邱新華.陽光體育背景下中小學大課間體育活動組織探討[J].課程教育研究，2016（32）：190-191.

[6] 蘇君靚.大數據時代下學校體育大課間活動創(chuàng)新研究[J].體育世界：學術版，2018（11）：56，54.