摘要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神最佳的時(shí)期。與我們大人相比較，幼兒的好奇心和求知欲的心是強(qiáng)的，也沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神呢？用愛(ài)進(jìn)行教育，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒積極向上的精神，生活教育，引導(dǎo)幼兒能夠認(rèn)識(shí)感受生活的豐富多彩，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了初步的創(chuàng)新的能力，也為幼兒打開(kāi)了創(chuàng)新思維的源泉；實(shí)現(xiàn)幼兒的時(shí)間空間的解放，讓幼兒激發(fā)出新的創(chuàng)作的靈感，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；培養(yǎng)；幼兒

幼兒的心理還尚未成熟，情感也是稚嫩的，教師的每句話(huà)或是動(dòng)作，對(duì)幼兒都有積極或是消極的影響。因此用愛(ài)去教育幼兒，是保護(hù)和培養(yǎng)幼兒積極向上的精神，用愛(ài)進(jìn)行教育是對(duì)幼兒的最基本原則和方法。因此還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，我們必須從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)，幼兒園的生活教育實(shí)施就是要開(kāi)放與活潑的教育和人性化的教育，以生活為中心，從多方面的知識(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和思想。關(guān)鍵是要為幼兒提供一個(gè)想說(shuō)、敢做、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的交往環(huán)境和條件，以積極運(yùn)用感官為原則，來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、 用愛(ài)進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

作為老師用愛(ài)進(jìn)行教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用，在幼兒園里，不同的幼兒都有不同的個(gè)性，不同的能力，每一個(gè)幼兒都有其閃光點(diǎn)，作為教師的我們要充滿(mǎn)著愛(ài)，關(guān)注和愛(ài)我們的幼兒，常用喜愛(ài)他的眼光去關(guān)注他，與他們經(jīng)常拉拉小手，摸一摸他們的小臉，讓幼兒在有愛(ài)的環(huán)境中。有幼兒在入園時(shí)會(huì)有一些不良的壞習(xí)慣如：打人、罵人、上課隨便走動(dòng)、睡覺(jué)時(shí)吃東西等，經(jīng)過(guò)了解，是由于家庭環(huán)境的影響，造成了幼兒壞習(xí)慣的形成，不懂得如何去愛(ài)同伴，愛(ài)老師、愛(ài)家人和愛(ài)自己周?chē)娜?。面?duì)這樣的幼兒，我沒(méi)有放棄，給了他更多的愛(ài)，平時(shí)在活動(dòng)中關(guān)注他，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并且注意使用愛(ài)的語(yǔ)言，比如“你辛苦了，休息一會(huì)兒吧”“別急，讓我來(lái)幫助你吧”“謝謝你幫助我做了這么多事呀”，等等用愛(ài)的語(yǔ)言給了他自信，這種體貼尊重和關(guān)愛(ài)恰恰是幼兒在成長(zhǎng)中愛(ài)心的萌發(fā)，慢慢地，他能夠控制自己了，愿意接受我們并能遵守幼兒園的一些基本的常規(guī)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性也就增強(qiáng)了，可以看見(jiàn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。讓我們的孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。

在愛(ài)的教育中，我們還要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)愛(ài)的情感，用愛(ài)的情感幫助幼兒塑造人格。在幼兒日常的教育教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行愛(ài)的培養(yǎng)?？梢越柚?jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，例如：三八婦女節(jié)，開(kāi)展“我愛(ài)我的媽媽”的活動(dòng)，幫助媽媽化妝，為媽媽親手制作小禮物、小飾品，并對(duì)媽媽說(shuō)一句祝福的話(huà)等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠激發(fā)出對(duì)媽媽愛(ài)的情感。

二、 用生活教育方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

對(duì)于幼兒天真充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)我樂(lè)于去傾聽(tīng)，沒(méi)有急于告訴幼兒曲線(xiàn)可以添加到什么上或是曲線(xiàn)像什么，而是給幼兒充分的思考、解決問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，而且耐心等待幼兒的結(jié)果，用提問(wèn)的方式來(lái)激活幼兒的思維，幼兒帶著問(wèn)題去想、去尋找答案，在探討給曲線(xiàn)寶寶找朋友的時(shí)候幼兒之間進(jìn)行交流、分享，同時(shí)在民主而又平等交流氛圍中，學(xué)會(huì)了考慮、接納他人的想法，即學(xué)會(huì)人與人之間的理解也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。

經(jīng)過(guò)對(duì)單線(xiàn)條的聯(lián)想活動(dòng)，將幼兒進(jìn)入到對(duì)于一個(gè)單圖形的聯(lián)想中，一開(kāi)始在紙上畫(huà)出幼兒最早掌握的圓形的圖形上，引導(dǎo)幼兒對(duì)這個(gè)圖形的觀察和想象，當(dāng)教師問(wèn)：“小朋友這個(gè)圓像什么呢？看到它你們覺(jué)得好像看到了什么呢？”此時(shí)幼兒的思維就此打開(kāi)了，“西瓜、球、橘子、呼啦圈”等等。看到感嘆號(hào)幼兒會(huì)聯(lián)想到是窗戶(hù)、餅干、空調(diào)、冰箱等。對(duì)于幼兒的回答，作為教師要及時(shí)給予肯定，從而幼兒就可以多角度的進(jìn)行聯(lián)想，無(wú)形中給予幼兒在創(chuàng)作上添了幾份自信。在活動(dòng)中幼兒自始至終都能全身心地投入到有真正意義和價(jià)值的學(xué)習(xí)之中，情感和認(rèn)知的需求也得到了滿(mǎn)足。

我們充分利用社區(qū)中的農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)感知社區(qū)生活：觀察掃地的叔叔阿姨是如何掃馬路的，使街道秩序井然，沒(méi)有垃圾堆積；觀察到田間的老爺爺和老奶奶是怎樣種田的；帶幼兒去感受大自然。在田間去撿落葉、采標(biāo)本，認(rèn)識(shí)大自然，讓幼兒最真實(shí)的感知大自然的魅力，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力；每當(dāng)季節(jié)變化時(shí)，大自然都會(huì)以寬廣而又慈愛(ài)的胸懷，獻(xiàn)給幼兒妙趣橫生的禮物——冬季的白雪、春季的細(xì)雨綿綿、夏季的大樹(shù)遮陰、秋季的秋高氣爽，幼兒在不同的季節(jié)進(jìn)行著游戲活動(dòng)——打雪仗、玩泥巴、捉迷藏、放風(fēng)箏；帶領(lǐng)幼兒參觀污水處理廠、擁有干凈整潔的居民區(qū)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識(shí)；可以組織幼兒進(jìn)行公益勞動(dòng)在社區(qū)撿垃圾、大點(diǎn)的幼兒可以向家長(zhǎng)進(jìn)行文明環(huán)保宣傳、社會(huì)服務(wù)等一些活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受、鍛煉，以吸取有益的思想和知識(shí)，這些生活教育實(shí)踐，為幼兒的思想素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 時(shí)間空間的解放，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

幼兒在活動(dòng)中應(yīng)該多去引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇妙，這樣有益于幼兒保持好奇的心。如：在班中設(shè)置飼養(yǎng)角，為了營(yíng)造出溫馨的小動(dòng)物之家的氛圍，在墻面上貼上可愛(ài)的小動(dòng)物圖片，并在區(qū)角里擺放出小動(dòng)物愛(ài)吃的食物，放上小動(dòng)物喂食用的小勺和小碗，還有梳理毛發(fā)用的小梳子，方便幼兒觀察小動(dòng)物用的放大鏡、筆、小尺、記錄紙等，這樣幼兒就方便用于照顧小動(dòng)物，隨時(shí)觀察小動(dòng)物。幼兒通過(guò)親自動(dòng)手，喂養(yǎng)小動(dòng)物、幫小動(dòng)物梳理毛發(fā)等勞動(dòng)，不僅可以較全面地觀察了動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，而且也訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力，幼兒對(duì)動(dòng)物的探究就充滿(mǎn)了熱情，學(xué)習(xí)也更有積極性了，教師在教學(xué)活動(dòng)中顯得更加生動(dòng)活潑。

幼兒在認(rèn)知時(shí)要注重幼兒的觀察能力，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)，在給幼兒觀察物品的時(shí)候，給幼兒充足的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)他，讓幼兒逐步掌握和接受。幼兒在感知這個(gè)世界時(shí)很想知道為什么世界是這個(gè)樣子。幼兒所提的這些問(wèn)題，都是他所學(xué)的起點(diǎn)，在科學(xué)探索時(shí)可以根據(jù)問(wèn)題不斷推動(dòng)。作為老師我們要讓幼兒知道對(duì)他們提出問(wèn)題的重視，當(dāng)他提出問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是不是知道問(wèn)題的答案，都不能回避或是斥責(zé)他所提出的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：徐寧潔，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。