摘要：高中地理課程的復(fù)習(xí)效率很大程度上決定了高考地理成績(jī)，因此選擇合理適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略是至關(guān)重要的?！拔ｎ}”復(fù)習(xí)策略以強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和提升學(xué)科能力為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用知識(shí)和歸納知識(shí)的綜合能力。“微專題”打破傳統(tǒng)的章節(jié)復(fù)習(xí)法，以專題的形式層層深入，環(huán)環(huán)相扣，明確了復(fù)習(xí)的目標(biāo)、思路和學(xué)法指導(dǎo)。本文以二輪專題復(fù)習(xí)為例，淺談高中地理“微專題”復(fù)習(xí)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；微專題；專題復(fù)習(xí)

筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考題目逐漸避免了死記硬背的題型，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)能力立意，高中地理的高考試題也不例外，其主要著力于考查學(xué)生獲取地理信息與分析能力、空間思維能力、地理計(jì)算能力及問題探究能力等?！拔ｎ}”客觀上正是這種考試改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的復(fù)習(xí)方法，它側(cè)重抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、突出主干與培養(yǎng)地理技能，為高中地理老師的復(fù)習(xí)提供了一種優(yōu)良的復(fù)習(xí)方式，同時(shí)也減輕了老師的教學(xué)和學(xué)生苦戰(zhàn)“題?！钡呢?fù)擔(dān)。

一、 高中地理微專題復(fù)習(xí)的必要性

通常情況下，高中地理課程復(fù)習(xí)一般采取“三輪復(fù)習(xí)法”。第一輪復(fù)習(xí)主要以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高基礎(chǔ)能力為主要目標(biāo)；第二輪復(fù)習(xí)更多以“專題”為載體展開，主要是強(qiáng)化提升學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、組織分析問題的能力；第三輪復(fù)習(xí)多采用綜合訓(xùn)練、模擬考試的形式，加強(qiáng)答題技巧能力。但是二輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還存在一些普遍問題，如對(duì)相關(guān)基本概念模糊不清，似懂非懂；無法從圖表或圖文中提取正確有效信息；口語化答題，不能使用地理專業(yè)術(shù)語答題等，這些問題急需解決。

第二輪復(fù)習(xí)即專題復(fù)習(xí)尤為重要，采用專題復(fù)習(xí)，可以很大程度上改變學(xué)生盲目復(fù)習(xí)、苦戰(zhàn)題海、理論無法聯(lián)系實(shí)際等現(xiàn)狀。該輪復(fù)習(xí)以培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也適應(yīng)了“能力立意，綜合為主”的高考考試命題的要求。而“微專題”在專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更加細(xì)化知識(shí)，將重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)以“小專題，大訓(xùn)練”方式突出主干知識(shí)。

二、 “微專題”復(fù)習(xí)的方法與策略

“高中地理包括七大專題：專題一為基礎(chǔ)知識(shí)，包括地球、地圖、等值線、地理圖表、時(shí)間計(jì)算等；專題二為地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律；專題三為大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律；專題四為水體運(yùn)動(dòng)與陸地環(huán)境；專題五為區(qū)位分析；專題六為區(qū)域；專題七為資源、災(zāi)害與環(huán)境問題?！比绻賹⑵叽髮ｎ}進(jìn)行劃分，又可分為“自然地理、人文地理與區(qū)域地理”三大板塊。本文將在三大板塊的基礎(chǔ)上，以“微專題”方法進(jìn)行細(xì)化，探析復(fù)習(xí)策略。

（一） 自然地理

自然地理向來是高中地理中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，但是它也有其規(guī)律。自然地理有“基礎(chǔ)知識(shí)、地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律及水陸運(yùn)動(dòng)環(huán)境”四個(gè)專題，每個(gè)大專題之下還可以劃分許多小專題。例如，以“基礎(chǔ)知識(shí)”專題為例，基礎(chǔ)知識(shí)包括地球、地圖、等值線、時(shí)間計(jì)算等，這些都是“基礎(chǔ)知識(shí)”大專題之下的?。ㄎⅲｎ}，甚至還可以在細(xì)分，不過要因人而異。

“微專題”劃分之后，應(yīng)該采用何種復(fù)習(xí)方法呢？筆者認(rèn)為可采用學(xué)案教學(xué)法。學(xué)案教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂討論與小組合作方法，改變“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。具體流程為“梳理主干知識(shí)，確立專題目標(biāo)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“典題分析”“知識(shí)梳理”和“技能訓(xùn)練”。只有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能快速提升學(xué)習(xí)能力。

（二） 人文地理

相對(duì)來說，人文地理一塊的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)靈活，但是記憶數(shù)量偏多，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用要求偏高。人文地理專題主要以“區(qū)位分析”為主，主要包括人口、交通、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等的小專題。面臨較多的小專題，最好的方式依然還是采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，但是在此基礎(chǔ)上最好采用經(jīng)典案例進(jìn)行精講分析，幫助學(xué)生舉一反三。

例如，我們以“德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)”為例，分析魯爾區(qū)是如何成為世界著名工業(yè)基地，它有什么區(qū)位優(yōu)勢(shì)，最后又是什么原因?qū)е卖敔枀^(qū)衰落？這些知識(shí)需要老師在復(fù)習(xí)時(shí)先通過設(shè)計(jì)學(xué)案并引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再進(jìn)行講解，以標(biāo)準(zhǔn)的答題格式，結(jié)束本題講解，并以回答德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)方式回答我國(guó)東北老工業(yè)區(qū)條件，最后提出其對(duì)我國(guó)東北老工業(yè)區(qū)發(fā)展的借鑒意義。反復(fù)訓(xùn)練，總結(jié)答題技巧，就能提高復(fù)習(xí)效率。

（三） 區(qū)域地理

區(qū)域地理類的題型，往往是需要結(jié)合自然地理要素和人文地理要素綜合進(jìn)行分析，通過這些要素的分析，厘清自然人文地理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)區(qū)域有個(gè)整體的了解。區(qū)域要素自然地理的位置、氣候、水文特征及人文地理的交通、資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，復(fù)習(xí)時(shí)最好以小專題形式展開，細(xì)化到例題的分析。

例如，分析我國(guó)北方和南方的差異。我國(guó)北方和南方是兩個(gè)差異較大的區(qū)域，差異也體現(xiàn)在多個(gè)方面，老師可采用區(qū)域比較法，比較北方和南方各個(gè)方面的差異。如，北方和南方的氣候差異；北方與南方經(jīng)濟(jì)作物差異；北方與南方工業(yè)類型差異等，這些也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉培養(yǎng)。

（四） 圖文圖表

筆者發(fā)現(xiàn)，近些年的地理高考試題對(duì)圖文圖表的考查明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)在圖文圖表題數(shù)的增加，甚至有“無圖文，不地理”之說，可見培養(yǎng)學(xué)生提取圖表有效信息和圖文轉(zhuǎn)換能力的重要性。圖文圖表作為一個(gè)大專題，自然也包括了許多小專題，如等值線圖、等壓線圖、人口分布圖、山體剖面圖等，只有細(xì)化專題，從“微”入手，才能從根本上解決學(xué)生讀圖難的問題。

（五） 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)該在二輪復(fù)習(xí)中得到重視，通過關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)了解當(dāng)今人類社會(huì)與自然生態(tài)之間存在的一系列問題或是友好相處的典型案例，并能以所學(xué)地理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，這些了解是很有必要的，因?yàn)檫@些問題都很有可能成為高考題的背景材料。

三、 結(jié)語

在高中地理復(fù)習(xí)的過程中，老師要始終以當(dāng)年的考試大綱作為復(fù)習(xí)依據(jù)，落實(shí)新課程理念。再以“微專題”的方法深入知識(shí)細(xì)節(jié)，結(jié)合往年的高考考試真題，采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在第二輪復(fù)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，爭(zhēng)取在高考中確定優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉欣.新課標(biāo)背景下高中地理二輪專題復(fù)習(xí)策略探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

林峰，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。