嚴峰

摘要：英語是一門語言類學科，同時又是一門外語學科，相比漢語的學習，英語學科增加了接受新語言的難度，相比理科類的學科，英語又設(shè)置了聽說讀寫的流程，因此，英語的學習需要掌握一定的竅門，提高高中學生的思維能力。課堂提問是目前許多高中學校都廣泛應用的一種課堂學習方法，有助于學生迅速地記憶新知識，鞏固舊知識，使學生在短時間內(nèi)可以想到解決辦法，對培養(yǎng)學生的思維也有很大幫助。將課堂提問與學生英語學習相結(jié)合，提高學生的思維能力，幫助學生高效的學習英語。本文主要論述了課堂提問對于高中生學習英語的重要性，以及對提高學生的思維能力起到的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問；英語學習；提高思維能力

對于學生來說，學習一門語言類的外語學科，最重要的是提高學生自身對陌生語言的敏感程度，培養(yǎng)學生的思維能力，才能在接受一門新語言時不會很茫然，才能在學習時迅速地進入狀態(tài)。在學生的英語課堂中加入課堂提問的環(huán)節(jié)，學生回答課堂問題就必須在本節(jié)課內(nèi)回答，這樣的形式有助于加速學生思考問題的速度，提高學生對問題剖析理解的能力，使學生對英語學科的理解更加深一步。學生在回答課堂問題時，大腦迅速地對問題做出分析和反映，久而久之，學生的大腦就會潛移默化地對英語有一個基礎(chǔ)的印象，有助于后續(xù)的學習。

一、 高中英語課堂中問題設(shè)置的時間與思維能力的關(guān)系

英語課堂的形式多樣，這主要取決于英語要學習的內(nèi)容和學生的學習進度，例如：初級的英語課堂，就以學生學習新單詞，練習簡單的對話開始學習，這樣有助于學生對英語有一個初步的了解和認識，從簡單的對話開始逐漸向短篇閱讀靠攏。當學生有一定的能力進行簡單的閱讀時，英語課堂是以閱讀為主的形式開展的，單詞和對話作為閱讀的輔助形式。學生在后續(xù)的課堂中還要專門進行聽力、寫作等專項練習，使得學生聽說讀寫的能力共同發(fā)展，提高綜合性的英語能力。在這些內(nèi)容的教學中，教師要正確恰當?shù)脑O(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力，根據(jù)學習內(nèi)容的不同，在不同的時機進行課堂提問，這樣能有效幫助學生全面的學習英語。

（一） 高中英語閱讀課設(shè)置課堂提問

一般情況下，學生在進行閱讀理解時，找不到很好的閱讀方法，就從題目開始按部就班的順序閱讀，這樣的閱讀對于簡單的難度與學生能力相當?shù)奈恼聛碚f會很有成效，但是這樣的文章對于提高學生閱讀能力的幫助不明顯，學生在閱讀過程中一般碰到的都是難度中等的，需要努力才能理解的文章，這樣的文章對提高閱讀能力的幫助最大。學生如果仍然按照順序閱讀就會非常浪費時間，讀完一遍還不一定理解文章內(nèi)容，因此，老師如果在學生閱讀前提出幾個問題，問題的提出要有藝術(shù)性，能代表文章的主旨。讓學生以解決這些問題為主要目標，從問題出發(fā)理解文章內(nèi)容，學生首先理解了文章的主旨，在接下來的閱讀中就會容易得多，學生對文章的理解也會更加深刻，這也是為什么老師在教學時主張學生先閱讀題目再閱讀文章的原因。另外，老師在學生閱讀中和閱讀完成后設(shè)置相應的問題也會在一定程度上鞏固學生的記憶力，提高思維記憶能力。

（二） 高中英語寫作課設(shè)置課堂提問

寫作是英語學習中必不可少的一項非常重要的學習內(nèi)容，也是學生學習英語所最終要達到的目標，英語的寫作與漢語的寫作區(qū)別非常大，漢語的寫作需要文筆，需要敘事，對語言結(jié)構(gòu)的要求反而不嚴格，但是英語的寫作恰恰相反，英語寫作最重要的就是語言結(jié)構(gòu)的嚴謹，句式、時態(tài)等是重要組成部分。因此，學生的英語寫作一直以來也是英語學習中比較難攻克的一部分。教師在上寫作課時對學生提出恰當?shù)膯栴}，問題可以圍繞寫作方法，英語句式的組成，時態(tài)的選擇等類型，正確引導學生的思維，幫助學生將需要寫的內(nèi)容的主旨框架建構(gòu)起來，再逐漸豐富文章的內(nèi)容。學生通過老師提的問題，發(fā)現(xiàn)寫作技巧，對自己的寫作內(nèi)容加以潤色，就可以作出一篇相對完整，錯誤較少的文章。

二、 恰當?shù)奶釂柵c高中生思維的培養(yǎng)

并不是在課堂上提出問題就能夠幫助學生發(fā)展思維，提高思維能力，而是需要正確恰當?shù)膯栴}才能使學生的思維能力和綜合學習素質(zhì)得到提高，一個好問題的提出，需要老師具有非常專業(yè)的知識和對學習內(nèi)容有深入的了解。

（一） 分階段提問，幫助學生深入剖析知識

在課堂上，教師占據(jù)主導地位，學生的思路是由老師進行引導，因此，老師需要設(shè)置正確的問題情境，根據(jù)學生的具體學習情況提出適合的問題。問題的提出首先要符合學生的學習現(xiàn)狀，不能太簡單，也不能過于困難，需要學生經(jīng)過適當?shù)呐鉀Q問題。其次，問題要融合本節(jié)課所學習的知識，幫助學生記憶，理解和鞏固知識。最后也是最重要的一點，在一個章節(jié)的學習中，老師提出的問題要隨著知識的深入而逐漸深入，引導學生分階段的理解知識內(nèi)容。

（二） 靈活提問，培養(yǎng)高中學生思維的敏捷性

高中生的學習任務(wù)繁重，往往重視成績的提高，反而忽視了自身思維素養(yǎng)的提高。因此，在英語課堂上，老師針對同一類型的題目做出提問，問題之間的銜接時間要短，并且要求學生迅速作答。這樣的提問形式有助于訓練學生的瞬間反應能力，建立學生對問題的應激反應，從而達到提高學生思維能力的目的。學生通過快速地回答老師提出的各種問題，既能加深對這類問題的理解，為本節(jié)課知識的學習奠定基礎(chǔ)，同時還能培養(yǎng)自己的敏捷性，對其他學科的學習也有一定的促進作用，最終達到全面發(fā)展的目的。

三、 結(jié)語

總之，在高中英語的學習中，正確的設(shè)置問題情境，能夠激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生大腦的反應速度，為英語課堂的學習打下堅實基礎(chǔ)。在課堂中，老師要慎重的選擇問題，向?qū)W生提問，要選擇符合高中生年齡特征的，能幫助學生提高學習能力的以及符合課程進度要求的問題進行提問。同時，老師要針對不同的學生進行提問，擴大提問范圍，讓每個學生都有思考的機會。課堂提問對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，提高學生綜合素質(zhì)等方面具有非常積極的影響。

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作者簡介：

嚴峰，江蘇省宿遷市，沭陽南洋學校。