摘要：為幫助農(nóng)村的高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時期降低來自非智力因素的負(fù)面影響，本文將通過在為何高中生的數(shù)學(xué)成績欠佳、學(xué)習(xí)的興致缺乏、缺少學(xué)習(xí)的動力等方面進(jìn)行深入研究探討，希望借此總結(jié)出其成因，提出更為有效的提議，幫助農(nóng)村高中生將非智力的因素轉(zhuǎn)化為積極影響，使高中生的智力獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)因素；高中生；數(shù)學(xué)

由于農(nóng)村的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，非智力的因素發(fā)展失衡，導(dǎo)致學(xué)生在高一入學(xué)后就開始逐漸喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成數(shù)學(xué)成績大幅度下滑。本文將通過多個非智力的因素方面進(jìn)行深入探討，提出改善建議，將負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為積極正面的影響，促使高中生更好地提升數(shù)學(xué)成績。

一、 探究的意旨

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂财罚@然，學(xué)習(xí)除了受智力的因素影響之外，我們的學(xué)習(xí)也會受非智力的因素影響。因此，如果我們能把非智力的因素所產(chǎn)生的負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為正面影響，將會更有效地幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)成績。

二、 非智力的負(fù)面因素現(xiàn)象

第一，曾有數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村地區(qū)有21%的學(xué)生缺乏信心的學(xué)科是數(shù)學(xué)，這一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生沮喪、挫敗等負(fù)面情緒，由于高中生長期被數(shù)學(xué)所困擾，周而復(fù)始造成的惡行循環(huán)，導(dǎo)致逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。

第二，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。曾有問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的農(nóng)村學(xué)生不足百分之三十，也就是說，有部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，意志力疲乏。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有61.8%的農(nóng)村學(xué)生相信能夠通過老師的幫助提高自己的數(shù)學(xué)成績，而欠缺信心的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要為：消極對待學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、未能體驗來自學(xué)習(xí)的積極情緒。

三、 負(fù)面因素的成因

產(chǎn)生負(fù)面影響的有學(xué)生的自身問題。第一，初中階段跟高中階段的教材有顯著的區(qū)別。初中階段更直觀的文字表述概念，高中階段更偏向抽象概念，而農(nóng)村學(xué)生未完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)思維，碰到難題就容易喪失自信心。第二，兩個階段的學(xué)習(xí)方式不同。除了學(xué)習(xí)思維需要及時糾正，既要提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

另一個原因是教師。第一，講課形式單一，枯燥無味，照本宣科，無法幫助學(xué)生更有效地理解概念。第二，未能靈活處理不同數(shù)學(xué)概念的講解教學(xué)以及錯題糾正等教學(xué)問題。第三，敷衍教學(xué)，未能及時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致消極影響加深。

最后的原因是學(xué)校。由于教學(xué)管理不善，缺乏進(jìn)步的教育理念及主動改善的意識，導(dǎo)致教學(xué)效果難以改善。

四、 有關(guān)轉(zhuǎn)化成正面影響的提議

轉(zhuǎn)化負(fù)面非智力的因素的影響為積極正向的影響，需要從學(xué)生自身、教師課堂教學(xué)以及學(xué)校的教學(xué)管理方面著手。

關(guān)于學(xué)生方面的提議：第一，學(xué)生需要調(diào)整好心態(tài)，以積極、樂觀的態(tài)度適應(yīng)高中階段的變化。雖然適應(yīng)能力是因人而異的，但是積極樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地適應(yīng)這個過渡階段，保持自信心，按老師的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切忌遇到難題就露怯，不懂就問，可以課后尋求老師的幫助，也可以和新同學(xué)溝通，既可以解決難題，也可以盡快融入新的班級，幫助保持積極的心態(tài)。第二，提升自我管理的能力，新學(xué)期可以訂立一個自我實現(xiàn)的目標(biāo)，參考初中的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個在自己能力范圍內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃規(guī)劃，也可以跟家長溝通一些階段性的激勵措施，幫助自我意志的確立。第三，培養(yǎng)積極的習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)方法，例如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯題糾正等方式，幫助自己改善學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于教師方面的提議：第一，高一年級的老師需要參考初中的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考題等資料，多接觸初中階段的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方式，教學(xué)計劃和教案應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地度過教學(xué)階段，改善教學(xué)效果。第二，注意教學(xué)進(jìn)度和難度的把控，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容在新課改后進(jìn)行了大幅度的刪減，因此，有部分?jǐn)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練也減少了，學(xué)生對這部分的數(shù)學(xué)知識敏感度不足。所以在高中階段的數(shù)學(xué)銜接就顯得非常重要，教師需要通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面，如學(xué)生出現(xiàn)高頻錯題，就要進(jìn)行及時的糾錯以及知識補(bǔ)充，避免惡性循環(huán)。第三，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康，錯題或者難題需要適時給予鼓勵，學(xué)習(xí)進(jìn)步也要給予認(rèn)可，增加學(xué)生的自信心；適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)于教學(xué)管理方面的提議：第一，學(xué)校應(yīng)該多組織數(shù)學(xué)科目的初高中階段的老師交流，提供更多機(jī)會幫助教師從教學(xué)方面了解學(xué)生的困難所在。第二，多與城鎮(zhèn)聯(lián)動舉辦交流活動，分享教學(xué)理念，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助提升農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍。第三，積極留意學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍變化以及成績提升效果，多給予教師及學(xué)生鼓勵，幫助提高學(xué)生的升學(xué)率。

五、 總結(jié)

有教無類、因材施教一直是教育理念的最優(yōu)解。學(xué)生、教師、學(xué)校是相輔相成的整體，缺一不可，新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，更加科學(xué)地解決問題，把負(fù)面能量轉(zhuǎn)化成幫助推進(jìn)教育的正面能量，可以幫助 學(xué)生在智力發(fā)展方面更好地提升，實現(xiàn)自我優(yōu)化。

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作者簡介：

撖榮祖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)。