摘要：隨著新課程的改革與推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。游戲教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，近年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，游戲性教學(xué)方式符合小學(xué)生心理特征，能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行深入探討與分析，為日后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供可行性參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性教學(xué)；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程與其他科目有所不同，數(shù)學(xué)這一課程具有極強(qiáng)的邏輯性，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的作用。將游戲性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，既能使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課程中存在的奧妙，更受到了廣大學(xué)生與教師的喜愛(ài)。游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入要適當(dāng)，游戲需找到與教材的融合點(diǎn)，才能夠使游戲與教學(xué)處于完美結(jié)合狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮真正的意義與作用。

一、 游戲性教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的原則

將游戲性教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，教師要以學(xué)生為課堂中心，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程的中心點(diǎn)，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒂螒蛉谌霐?shù)學(xué)課堂中，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。游戲性教學(xué)策略能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的完善，對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的教育意義。在游戲性教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合時(shí)，要始終堅(jiān)持寓教于樂(lè)、以生為本，應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：

（一） 趣味性

將游戲性教學(xué)策略引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就要借助游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，想要將游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中發(fā)揮較大作用，就要把趣味性這一基本原則堅(jiān)持下去。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)忽略游戲性教學(xué)的代入感及趣味性，較難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，游戲性教學(xué)在課程改革以后，要根據(jù)時(shí)代教育背景，在游戲教學(xué)中突出游戲設(shè)計(jì)中的時(shí)效性，要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新設(shè)計(jì)，只有緊跟時(shí)代的潮流，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生心理的變化才能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的課堂參與感和時(shí)代代入感得到提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 時(shí)效性

課程改革對(duì)教師的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，教師的教學(xué)方式需要具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性。大部分教師盲目追求在課堂上新穎的教學(xué)方式，忽略了教學(xué)的基本原則與基本規(guī)律，造成喧賓奪主的消極現(xiàn)象，游戲教學(xué)的真正作用與意義并未在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以展現(xiàn)，缺少時(shí)效性與針對(duì)性，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力的開(kāi)發(fā)。因此，想要將游戲性教學(xué)策略在課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得以應(yīng)用，就應(yīng)堅(jiān)持時(shí)效性這一基本原則，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、 游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

（一） 運(yùn)用游戲性教學(xué)策略使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到優(yōu)化

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想形成階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧，活潑好動(dòng)，愿意探索新鮮事物，傳統(tǒng)的機(jī)械性教學(xué)方式早已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，小學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)自制力，極易被新鮮的事物吸引，且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于抽象，需要將游戲性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不再過(guò)于枯燥和抽象化，使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到優(yōu)化，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在對(duì)“分類”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師單一地依靠數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生們很難接受理解。因此，教師在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前可以布置學(xué)生課前準(zhǔn)備作業(yè)：每個(gè)學(xué)生從家里帶3種自己喜歡的玩具到學(xué)校來(lái)。在課堂上對(duì)這知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己拿來(lái)的玩具與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)所帶玩具不同的材質(zhì)與功能對(duì)玩具進(jìn)行分類，游戲性教學(xué)可以使學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)游戲性教學(xué)

近年來(lái)，多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)也是游戲性教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的最佳途徑，如果將多媒體游戲性教學(xué)再應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。比如，學(xué)生在對(duì)“幾何圖形”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如教師單一地通過(guò)教材上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)很難理解，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)與展示，減少學(xué)生與立體圖像的距離感，使“幾何圖形”的學(xué)習(xí)不再抽象化。再者，教師可以通過(guò)視頻的展示將學(xué)生分組，教師給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如，組間同學(xué)共同制作幾何圖形，并用幾何圖形搭建簡(jiǎn)易樓房，分組學(xué)習(xí)布置任務(wù)，使學(xué)生們利用幾何圖形完成課堂任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以提升學(xué)生們的課堂參與感，通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)幾何圖形有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果小學(xué)生合理地利用手機(jī)，對(duì)智力開(kāi)發(fā)也具有積極的作用。學(xué)生們可以利用手機(jī)軟件達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，比如連連看游戲，該游戲能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的圖形辨別能力得到提升，教師可以將連連看游戲中的圖片制作成數(shù)學(xué)課件，通過(guò)課件將同學(xué)們分組進(jìn)行游戲，游戲時(shí)間為3分鐘，比賽哪一小組完成任務(wù)用時(shí)最短。

總之，數(shù)學(xué)這一課程具有極強(qiáng)的邏輯性，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有重要作用。將游戲性教學(xué)策略引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持寓教于樂(lè)、以生為本，應(yīng)堅(jiān)持趣味性和時(shí)效性兩個(gè)原則，以合理的方式將游戲性教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合。游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.利用教學(xué)游戲構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐分析[J].中華少年，2018（35）：218.

作者簡(jiǎn)介：

曾會(huì)娟，河南省信陽(yáng)市，河南省固始縣石佛店鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部。