摘要：快速發(fā)展的社會(huì)鼓勵(lì)多元化，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，廣攬資源，為我所用。影視作品因其逼真性、快捷性、科技性、綜合性等特點(diǎn)尤其適宜用在高中語(yǔ)文教學(xué)中。筆者首先淺析其對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，其次從閱讀與寫(xiě)作層面，淺論影視作品的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：影視作品；高中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；運(yùn)用

“影視作品”是一種融合了文學(xué)、繪畫(huà)、攝影、戲劇、建筑、音樂(lè)以及聲、光、電、色彩等一系列藝術(shù)因素和多種感覺(jué)相互兼容刺激的資源，更是綜合性、表現(xiàn)性和啟迪性都很高的藝術(shù)形式。廣義的“影視作品”包含電影、電視、動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫等。本文涉及的“影視作品”使用的是其廣義上的概念。

一、 影視作品對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性分析

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，多元開(kāi)發(fā)

我國(guó)的影視事業(yè)已有百年歷史，然而專注于對(duì)科學(xué)文化的教授的傳統(tǒng)教育理念卻對(duì)影視作品不十分重視，認(rèn)為其形式新穎的手段過(guò)于花里胡哨，部分人士甚至認(rèn)為“玩兒電影是不務(wù)正業(yè)”，容易擾亂中學(xué)生心智。幸運(yùn)的是這樣的觀點(diǎn)在逐漸地淡化，越來(lái)越多的教育者重視學(xué)生多元化的發(fā)展，而現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材也很重視影視資源的運(yùn)用，其中必修4第一單元為戲劇單元，選入的是關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》和莎士比亞的《哈姆雷特》，而有關(guān)影視舞臺(tái)藝術(shù)的選修課有《中外戲劇名作欣賞》和《影視作品欣賞》。遺憾的是很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，仍未將此兩門(mén)選修課設(shè)為選修課。相信不久的將來(lái)，它可以發(fā)揮它的價(jià)值。

（二） 符合興趣，寓教于樂(lè)

十幾歲的中學(xué)生喜歡新奇、生動(dòng)的事物。影視作品的光鮮亮麗和生動(dòng)、豐富滿足了青少年的需求。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中借助影視作品可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展是依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、態(tài)度等主動(dòng)選擇外界信息而形成的，不是由簡(jiǎn)單的外界刺激而產(chǎn)生。因此，由學(xué)生的興趣出發(fā)可以起到事半功倍的效果。并且，已有許多文學(xué)經(jīng)典已搬上熒屏，使得影視作品在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用并不顯得突兀，反而可以達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

（三） 全面發(fā)展，經(jīng)典傳承

相比于國(guó)外的動(dòng)漫、電影等產(chǎn)業(yè)，我國(guó)的影視行業(yè)還有很大的發(fā)展空間。因此，有必要引導(dǎo)青少年不過(guò)分“崇洋媚外”，而應(yīng)重視我國(guó)影視行業(yè)的現(xiàn)狀，并為其努力，使的我國(guó)的影視行業(yè)后繼有人。這就意味著教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只是關(guān)注影視作品的曲折、新奇的情節(jié)，而是應(yīng)考慮更多的因素，如它的深度、它的現(xiàn)實(shí)意義等價(jià)值。

二、 影視作品對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的可行性分析

（一） 影視作品與語(yǔ)文教學(xué)

影視作品題材廣泛，可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、自然、社會(huì)等眾多領(lǐng)域，并且很多作品的影響很深很廣。僅以電影為例：李楊導(dǎo)演的《盲井》讓人們開(kāi)始關(guān)注礦區(qū)中閑人靠害人賺錢(qián)的現(xiàn)狀；被稱為“改變韓國(guó)國(guó)家”的電影《熔爐》因講述了校園性暴力事件背后的侵犯人權(quán)等罪行而影響了韓國(guó)法律；由什里·那拉揚(yáng)·辛導(dǎo)演的《廁所英雄》終于讓印度政府考慮到衛(wèi)生間問(wèn)題……由此看來(lái)，我國(guó)最近的良心電影——文牧野的《我不是藥神》能為我們廣大老百姓帶來(lái)福音許是指日可待的。

語(yǔ)文教學(xué)也涉及生活的方方面面，它的豐富性決定了其與影視作品有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此將兩者結(jié)合起來(lái)，具有極大的可操作性。

（二） 影視作品的運(yùn)用

1. 閱讀層面

在閱讀層面，影視作品對(duì)文學(xué)作品主要起到補(bǔ)充、促進(jìn)與提升的作用。閱讀考察的是學(xué)生的想象思維，而對(duì)于學(xué)生從未體驗(yàn)過(guò)的生活與文化，學(xué)生光靠想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，需要有聲與光的配合來(lái)讓學(xué)生感受到異域文化，比如方言特色、江南水鄉(xiāng)的吊腳樓、陜北的窯洞、東北的雪場(chǎng)等。因此，在教學(xué)過(guò)程中若是文字的力量不足以展現(xiàn)所描述對(duì)象的特色的時(shí)候，影視作品將會(huì)是很好的輔助工具。例如在《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》中，可借《辛德勒的名單》中的電影片段來(lái)讓學(xué)生感受猶太人睡覺(jué)盒子的狹小、逼仄；在講到《飛向太空的航程》時(shí)可找尋我國(guó)火箭發(fā)射的新聞視頻給學(xué)生觀看，渲染氣氛，燃起學(xué)生的自豪、愛(ài)國(guó)情懷。

當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)課時(shí)有限，而觀看視頻資料耗時(shí)較大，單靠課內(nèi)使用影視資源明顯不夠。為此，我校做出了特色舉措：每周末統(tǒng)一給學(xué)生觀看《新聞周刊》以拓寬視野；每周六下午會(huì)在學(xué)校大禮堂給學(xué)生免費(fèi)播放經(jīng)典影片。

2. 寫(xiě)作層面

影視作品是一種綜合性的藝術(shù)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多層視角與體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是娛樂(lè)又是啟發(fā)。學(xué)生害怕寫(xiě)作文，很大的原因是閱歷不夠、認(rèn)識(shí)不深，而許多影視作品都能從很深的角度來(lái)反映生活、反映現(xiàn)實(shí)：動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》反映的是英國(guó)平等、文明的教育理念；馬基德·馬基迪執(zhí)導(dǎo)的伊朗劇情電影《小鞋子》講述的是貧窮、純真與歡樂(lè)的故事；羅伯特·澤米吉斯執(zhí)導(dǎo)《阿甘正傳》講的是自強(qiáng)不息的勵(lì)志故事；馮小剛導(dǎo)演的《唐山大地震》讓人們思考傷痕的力量……通過(guò)聲光影藝術(shù)，學(xué)生可以更深刻地感受到生命的脆弱或閃亮，教師可以再選擇好的影評(píng)給學(xué)生做示范，既教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，又讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。

三、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視與喜愛(ài)，影視作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有重大意義，并且有很強(qiáng)的可操作性。因此，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，將會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周?chē)?yán)，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色高級(jí)中學(xué)。