摘要：在小學語文教學中，漢語拼音是語文教學中重要組成部分，也是語文學習的首要環(huán)節(jié)。要學好語文，就必須從拼音開始，拼音教學的成功直接關(guān)系到學生對語文學習的興趣，關(guān)系到學生識字閱讀的取向。如何有效地開展拼音教學，值得我們探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；拼音教學；重要性；策略

拼音，是學生學習語文的開始，是學習漢語言的第一道門，能否走好這一步關(guān)系到學生日后漢語言教學中的識字、閱讀、寫作、普通話，也關(guān)系到學生對于漢語言學習的激情與信心。但是拼音字母抽象難學，易于混淆，學習過程又是枯燥乏味，這使得小學生難免有種學習碰壁的感覺，這種挫傷感會使小學生心理發(fā)生負面變化，嚴重影響小學生對于語文的學習。本文從小學語文拼音教學的重要性以及教學策略出發(fā)，談一下自己的看法，希望能對各位有所幫助。

一、 拼音教學的重要性

（一） 為識字閱讀奠基

小學生剛?cè)雽W時，盡管能認幾個字，能簡單書寫幾個字，但是這些僅僅是一種符號記憶而已，并沒有真正掌握識字認字的基礎(chǔ)，這些符號并沒有成形。只有掌握了漢語拼音之后，學生的識字能力才會提高，識字速度才會加快。掌握漢語拼音之后，如果在學習過程中遇到不認識的字，學生就可以借助拼音去拼讀，通過拼讀就知道這個字讀什么，反復拼讀就會記住這個字的字形。只要學生掌握了這個方法之后，借助它就可以去讀一些自己喜歡的書，當然這種書僅限于帶有漢語拼音注解的書，在讀的過程當中，學生就會有一種成就感和獲得感，久而久之，學生不僅認識了更多的字，而且還會覺得漢語拼音簡直就是語文學習的“武功秘籍”，從而激發(fā)學生識字認字的激情，為以后的語文教學奠定基礎(chǔ)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準確地認識更多的漢字，小學生就必須要先學好漢語拼音。

（二） 為寫作開路

從小學低年級開始，我們就要求學生用一句話或者一段話來表達自己的感情和想法，以此培養(yǎng)學生的寫作能力。但是在書寫過程中，往往有學生想表達自己的想法，可是難免會有不會寫的字，學生就會束手無策，這時候我們可以引導學生用拼音來標注。利用這種方法，不僅可以讓學生寫出自己想說的話，而且還可以激發(fā)學生學習的興趣和對漢語拼音的肯定。

（三） 為普通話插上翅膀

一口流利標準的普通話，離不開扎實的漢語拼音。可以說，只有在學習漢語拼音時牢固、熟練、規(guī)范地掌握了聲母、韻母和聲調(diào)，學生才能夠說出一口規(guī)范、標準的普通話。

二、 拼音教學優(yōu)化策略

（一） 遵循學生身心發(fā)展特點，科學合理地開展教學

據(jù)研究資料表明，小學生注意的穩(wěn)定性0～7歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，而且這個階段的學生學習特點就是學得快，忘得也快。這就要求教師必須掌握幼兒心理發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，在教學中遵從學生身心發(fā)展特點采取積極有效的教學方法，科學合理地開展教學，而不能脫離學生，教師在講臺上機械式長篇大論搞滿堂灌。

（二） 激發(fā)學生學習興趣，找到學習“興奮點”

拼音本身就是抽象難學、枯燥無味的，對于學生來說有一定的難度，如果教師不能激發(fā)學生學習的興趣，找不到他們學習的“興奮點”，他們就不會主動學習的，就會缺乏學習內(nèi)驅(qū)力。著名教育學家李吉林強調(diào)：孩子的創(chuàng)新活動是基于寬松的無拘無束的環(huán)境的，需要教師充滿期待，加強激勵，用趣味性的游戲引導其做中學。這就要求教師必須要突破傳統(tǒng)教學模式，敢于探索創(chuàng)新，尋找一套科學合理的教學方法，敢于利用多媒體優(yōu)化教學，用兒歌法、故事法、情景教學法、游戲教學法、競賽法等賦予拼音教學豐富多彩的內(nèi)容和活力，從而激發(fā)學生學習的情趣，吸引學生學習注意力，只有學生能從學習中找到樂趣，學習成績自然就上去了。例如，在拼音教學時，教師可以引導學生認真觀察拼音字母的形狀和特點，然后引導學生聯(lián)系實際生活，讓學生自己說出這個字母像什么，從而使抽象化的符號成為具體的東西。此外，教師還可以根據(jù)字母形狀和發(fā)音，編寫趣味兒歌，從而幫助學生更好地記憶發(fā)音和形狀。

（三） 大膽探索，尋求規(guī)律

漢語拼音也是有規(guī)律可循的，這就要求教師在拼音教學中要大膽創(chuàng)新，敢于引導學生去多想、多看、多問，多探索、多思考，爭取找到拼音學習的規(guī)律。例如，在ü和j、q、x相結(jié)合時，ü的兩點就會消失。對于此，教師可以呈現(xiàn)案例，引導學生自己動腦、動眼、動心，讓他們主動去尋找這個變化，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。在教師的引導下，學生不僅獲得了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的“成就感”，而且對于自己的這個發(fā)現(xiàn)會牢記于心的，得出結(jié)論：j、q、x和ü拼寫時，ü的兩點必須要去掉。再如，在教16個整體認讀音節(jié)時，教師可以先呈現(xiàn)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，然后引導學生去拼讀和探索，最后讓學生得出結(jié)論：這16個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。其實，這樣的事例很多的，教師可以自己挖掘，幫學生找到拼音學習的規(guī)律，以便學生深度記憶和理解。

三、 結(jié)束語

在小學語文教學中，拼音學習是語文學習的基礎(chǔ)，拼音教學也就成為語文教學的關(guān)鍵所在，拼音學習的好壞，直接關(guān)系到以后語文的深度學習。因此，在小學拼音教學中，教師一定要立足實際，敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)小學語文漢語拼音的高效教學，讓小學生愛上拼音教學，愛上語文學習。

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作者簡介：

馬曉華，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣城東小學。